高中物理教学中学习迁移理论的应用探讨

瞿永兵

（重庆市沙坪坝区第七中学校，重庆）

一、学习迁移的含义

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，根据已有知识经验进行加工处理、适当变换，将其运用到新的知识环境中，这样一种新旧知识之间相互影响的过程就是学习迁移的过程。首先，按照学习迁移的性质可以将其分为两种：一种是正迁移，对学习产生促进作用；一种是负迁移，对学习产生阻碍作用。无论是正迁移还是负迁移，都会对学生的学习产生重要影响。其次，按照学习迁移的方向可以将其分为顺向迁移和逆向迁移，顺向迁移是先学的知识对后学的知识产生影响；逆向迁移是指后学的后学的知识对先学的知识产生的影响。在运用的过程中，教师要同时注重这两个方向迁移的影响。

二、学习迁移理论在高中物理教学中的应用

1.利用学习迁移理论，帮助学生构建知识框架

学习迁移理论在高中物理教学中的使用，不仅能够帮助学生理解知识之间的内在联系，而且还能使学生构建知识网络，从而使其更加熟练地将物理知识运用在解题过程中，提高学生的物理学习效率。因此，高中物理教师首先要透彻分析教材各章节内容，理清不同知识点之间的内在联系，然后引导学生以宏观的角度看待物理课本内容，从而掌握学习迁移理论的应用。例如，在《牛顿运动定律》这一章节，首先为学生讲解牛顿第一定律，然后再带领学生通过实验一起探究加速度、质量与力之间的关系；之后再为学生介绍牛顿第二定律、牛顿第三定律，这三个定律讲完以后，就可以引导学生发现这三个定律之间的关系，从而使学生形成牛顿运动定律的知识框架。同时，还使学生在学习迁移的过程中查漏补缺，加深对知识点的理解与记忆。再如，高中物理选修1-1教材中，前三章介绍的知识分别是电流、磁场、电磁感应，这三章内容之间存在着紧密的联系。因此，笔者在教学中为学生制作了一个图表，形象地展示了这三章之间的内在联系。综上所述，要想培养学生的学习迁移能力，高中物理教师就要帮助学生构建知识结构框架，从而为学生探究物理知识打下良好的基础。

2.创设问题情境，激发学生的学习迁移意识

在教学中，高中物理教师利用具体的教学案例，为学生展示学习迁移的具体应用，使学生对学习迁移理论有一个感性的认识，从而锻炼学生的学习迁移能力。创设问题情境是促进学生学习迁移能力提高的有效方法，高中物理教师通过问题设置调动学生的已有知识经验，引发学生对新知识的思考，在使学生更好地理解新知识的同时还能巩固以前的知识，不仅提高了学生的学习迁移能力，还有利于学生思维能力的发展。例如，在学习《万有引力》一节时，笔者为学生创设了以下问题情境：“请同学生思考一下，如果没有万有引力，地球会发生什么情况？”学生在思考的过程中会调动重力与质量的相关知识，对万有引力进行分析，进而理解万有引力的重要表现形式——重力的意义，并进一步引发学生对重力与质量的关系的思考，有效促进学生自主学习能力的提高。

3.培养学生归纳与总结的能力，更好地使用学习迁移理论

培养学生的归纳和总结能力有利于巩固学生所学，使其具备扎实的基础理论知识，从而有效进行学习迁移。在教学中，高中物理教师要想提高学生的学习迁移能力，就应该注重引导学生对知识进行归纳与总结，使其在建立完善知识框架的基础上，培养学生对物理知识点的归纳与总结能力。学生具备这一能力，不仅能够使学生巩固物理知识，而且也会贯穿于学生解决物理习题的过程中，有效提高学生分析能力和解题效率。例如，在学习《万有引力与航天》一节时，这一节介绍了行星的运动遵循万有引力定律，为了使学生更好地理解这一知识点，笔者引导学生将这节课之前学过的圆周运动、万有引力定律进行比较学习，避免学生出现思维上的误区。高中物理教师通过引导学生对这两个知识点进行归纳与总结，有效培养了学生的归纳能力，不仅可以培养学生的学习迁移能力，而且还能够提高其思维能力，促进学生的全面发展。

总之，物理作为一门自然学科，不同知识点之间存在着密切的联系。在教学中，高中物理教师要注重学习迁移理论的运用，既有利于教师教学活动的开展，又能够使学生构建完善的知识的网络，将不同知识点之间的内在联系了然于心。另外，高中物理教师还要引导学生克服负迁移的影响，充分发挥正迁移的作用，使学生认识到知识间的区别与联系，避免对知识的误解，从而有效提高物理学习效率。