史料在高中历史教学中的运用

周 霞

（陕西省榆林中学，陕西 榆林）

历史是一门特殊的学科，它的过去性使人们在研究历史时需要借助史料去重构历史。历史的研究和学习离不开史料，史料是历史教学的前提和基础，历史教学离开史料，只能是一纸空谈。高中历史教学中运用史料进行教学，有助于激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史思维能力，提高课堂教学的有效性。

一、高中历史教学中运用史料的必要性和重要性

“没有资料就没有历史，资料的贫乏意味着历史的贫乏。”历史学科的特殊性决定历史教学离不开史料，除此之外，高中历史教学中运用史料基于以下缘由：

第一，传统历史教学的弊端。传统的历史教学只注重历史事件或历史事实的简单描述，往往忽视了历史知识是怎么得到的，教学中很少运用各类史料。加上新课改下的高中历史教材采用“专题+模块”的形式进行编排，理论性较强，教师只讲授课本内容很难实现教学目标。历史教学的目的是使学生成为有思想的人，不是让学生简单地记住历史事件和历史人物，因此在历史教学中需要运用史料，培养学生论从史出、史论结合的历史意识。

第二，新课标的要求。《普通高中历史课程标准（实验）》在知识与能力部分的要求中指出历史教学要“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生的历史思维和解决问题的能力。”新课程倡导自主、合作和探究，对高中历史教学提出更高的要求：在掌握历史基础的知识上，提高学生从材料中获取历史信息的能力和培养学生的历史思维能力。

第三，高考历史试题的导向。近年来的历史高考题多以材料形式出现，从选择题到论述题，都以史料的形式呈现，重点考查学生的阅读理解能力和分析问题能力。因此高中历史教学中运用史料教学的重要性不言而喻。

论从史出、史论结合，能增强历史信息的真实感，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科素养，促进学生学习方式的转变，进而提高课堂教学效率。

二、高中历史教学中运用史料的策略

何谓“史料”？梁启超曾在《中国历史研究法》一书中对史料的定义：“史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也。”史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，作为研究或讨论历史时根据的东西。史料根据其存在的形式，分为实物史料、文字史料、图片史料和影像史料等。下面就不同类型的史料在高中历史教学中的运用策略进行探讨。

1.文字史料的运用。高考试题中的文字史料多以文言文的形式出现，许多学生因为读不懂文言文，不能正确理解史料导致考试失分。人民版的历史教材中多以知识链接或资料卡片的形式补充文字史料，进一步加深学生对历史知识的认识。在高中历史教学中，教师应引导学生认真研读史料，逐句过关，在读懂原文材料的基础上对材料加以分析，从中获取有效信息，解决历史问题。

2.历史图片的运用。历史图片一般包括人物肖像图、实物图、历史事件活动图等，历史图片形象直观，可以再现历史，反映丰富的历史信息，激发学生的历史学习兴趣。如我们在学习人民版历史必修1《外交关系的突破》一课时，利用教材89页的《乔的笑》的图片导入，学生看到这张图片会产生疑问：乔冠华为什么会仰天大笑，笑声为何能震碎议会大厦的玻璃？进而探究中国恢复联合国合法席位的原因及影响。历史图片的运用激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。

3.历史表格数据史料的运用。表格数据史料通过原始数据或统计对比的方式反映某一历史时期的现象，揭示历史发展变化的过程。表格数据史料将抽象内容具体化，具有一定的可比性和说服力，便于学生更好地理解历史知识。如我们在学习人民版历史必修1《中国军民维护国家主权的斗争》一课讲到甲午战争的黄海海战时，利用教材31页的《黄海海战中日双方兵力、损失对比表》分析甲午战争中中国战败的原因及影响，培养学生的历史探究能力。

三、存在的问题及解决措施

高中历史教学中运用史料能够开发教学资源，激发学生的历史学习兴趣，提高课堂的教学质量，但是在教学的实际运用过程中存在以下问题，在此提出，希望在以后的教学中能进一步改进。

第一，教学中史料运用过多，教学内容不能按时完成。由于课堂教学时间有限，教师大量使用史料，很容易造成材料的堆砌，难以形成系统的知识体系。或者有的文字史料超过学生的实际水平，学生无法读懂史料，问题难以解决。所以教师在运用史料的过程中应精选史料。史料来自课本和课外，教师在教学中应充分利用教材中的史料，然后根据课标要求和学生的认知水平，围绕重难点，课外选择一些具有典型性的史料作为教学素材。

第二，历史教学中运用的史料多局限于课本上的文字史料或图片史料，课外搜集的史料较少，大多是从网上的课件中直接拿过来使用，史料的真实性无从把握。同时个别教师在教学中运用史料时，省略部分史料，不注明出处。特别是利用网络搜集的史料一定要辨别真伪，注明出处，使运用的史料具有典型性和真实性。

欲求水流远，源泉须博深。在新一轮课程改革的引导下，高中历史教师只有不断提高专业素养，更新教育理念，在历史教学中自觉运用史料，发挥学生的主体性、教师的主导性，历史课堂才能焕发出生命的活力。