基于核心素养培养的初中英语课堂教学方式的转变

章跃群

（浙江省杭州市富阳区富春第三中学，浙江 杭州）

初中阶段的教育在各个阶段教育中，主要起承上启下的作用，因为学生在小学阶段的英语课程属于启蒙教育，而高中阶段则是对各个新知识点的总结，所以初中阶段的主要工作还是要起到良好的传递性作用，让学生能够在打好基础的情况下更好地发展，所以初中阶段的教育至关重要。而传统的教学方法已经无法满足现代教学工作的需求、学生对知识的需求，所以教师还是要改善自己的教学手段，满足现阶段社会发展的潮流，提高自身教学工作的水平和能力，在核心素养的要求下更好地对学生进行英语课堂的知识教育。

一、核心素养的概念

核心素养实际上指的并不是简单的、学生在课堂上所学习的相关知识内容和技巧，而是在特定的教育工作环境下，教师能够借助各种各样的外部资源，更好地满足学生对知识的需求，对自身发展的需求，是提高学生综合性的能力和素质的一种方法。而在初中阶段的英语课堂教学过程中，教师所需要讲解的核心素养内容，一般情况下包括：学生具体学习的能力、学生语言使用的能力以及学生未来思维发展的情况等方面的内容。随着我国社会的发展以及教育工作不断的改革和进步，核心素养的工作所涉及的内容逐渐增多，并且在快速地完善和被丰富，其中所涉及的精神层面内容是现在校园工作教育的缺失，也是重点。因此初中阶段的英语教师在进行整个课堂教学工作改革和教育方法创新上，要加强关注学生的情感和态度，进而有效地提升学生的整体核心素养，为学生的未来发展做出贡献，也为高效课堂的建立做出保障。

二、初中英语课堂教学现状

（一）过于重视基础知识，忽视能力培养

纵观我国初中英语课堂的开展形式能够看出，在传统的教育工作中，英语教师关注的仅仅是学生的学习成绩，甚至很多家长都支持教师这样的做法，仅仅关注学生在期末阶段的考试成绩，并没有注重学生英语的使用效果。家长认为，英语对学生的日常生活没有太大的用处，仅仅是能够在考试中发挥出最佳的学习情况，就已经达成了学习目标。对教师来说，升学率和考试的成绩都是对自己教学工作开展的考核。在这样的情况下，家长和教师在现阶段的教育体制的发展下，依然以成绩当成一切，所以中式英语成为了教育工作中理所应当会出现的事情。

新课改要求提高学生自主创新的能力，推动学生的发展和进步，但是传统的课堂恰恰不具备这些条件，现阶段英语课堂开展过程中，有些教师忽视了学生在课堂中的主体地位，甚至没有关注到学生兴趣的养成与学生成绩之间的关系，这些都导致学生在课堂中无法按照自己的需求进行学习，甚至觉得课堂枯燥乏味，这样很难提高学生的核心素养，甚至影响学生全方面能力的提升。

（二）缺少相关课外延伸知识内容

在整个初中英语课堂教学实践工作开展阶段，教师经常认为自己找工作的压力比较大，因为面对即将到来的考试和升学的压力，仅仅利用课堂中的45分钟要把所有知识传授给学生，让学生保证成绩的提升是难以达到的一个需求。例如：在讲解单词和相应语法的知识内容中，教师想要学生能够通过自己的讲解，快速地对单词和语法进行记忆和掌握，实际上这是不切实际的想法。教师已经认为课堂时间完全不够用，所以并没有关注到延伸的重要性，这也导致学生在课堂中学习到的知识仅仅是围绕着教材进行的，按照教师的讲解，遵从着教师的支配，这些也导致学生对各种知识的理解并不深入。而且想要养成良好的核心素养，其精神文化的培养至关重要，但是在传统教育中，教师恰恰就忽视了这一教学工作的重要性，不仅仅降低了学生在课程的学习积极性，更不符合当今社会对教育工作所提出的要求。

（三）英语教学方式方法缺少创新

在现阶段初中校园的英语教学过程中，一般教师采用的都是应试教育方法、教师总结自己工作以来英语考试中的重点内容、对学生进行课堂上的讲解和分析、要求学生死记硬背掌握相关的知识内容，对于其他考试涉及较少的知识，仅仅是一笔带过，对考试无法涉及的知识内容，就完全置之不理，这样就会导致课堂教学方法比较单一和枯燥。学生也仅仅是能够听着教师津津有味地讲解，而自己实际上完全没有跟上教师的脚步，影响了学生学习的积极性。再加上很多教师认为自己通过板书和说教结合的方式，已经能够把所有的知识点都传授给学生，但实际上并没有了解到学生对课堂学习的心理需求，再加上现在教材的编制，以及英语考试的内容关注的都是学生对相关知识理解的能力、单词和语法的背诵能力，完全忽视了课堂中的活动和课外知识的学习，这也让很多初中校园中的英语课堂变成了哑巴式教学，学生仅仅能看得懂单词，但是却不会说，这些是英语教育存在的最大的弊端。

三、基于核心素养培养初中英语课堂教学方式策略

（一）将课堂与生活有效结合

想要保证在初中阶段英语课堂中融入核心素养培养的教育工作内容，教师在整个课堂开展阶段就要与实际生活相互联系，引入生活化的教学方式和手段。主要就是因为生活化的教学能够贴近学生的实际生活，学生也能够对生活中所涉及的英语内容有充分的理解和掌握，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能让学生学以致用。所以教师可以在引入生活化教学手段的过程中，可以采用情境创设、小组合作的方式进行教学，以此有效培养学生的核心素养。

首先想要采用情境创设的教学方法，就可以让教师借助多媒体教学方式为学生营造出融洽、和谐的课堂氛围，然后进行合理有效的教学引导工作，例如：在进行How do you get to school？课程内容的时候，教师就可以借助多媒体进行知识的展示，例如展示出多种交通工具的图片，也可以利用多媒体的声音功能播放出交通工具的声音，然后向学生提出问题“这属于哪种教学工具”。这种方式不仅能让学生感觉到课堂的新鲜感，也能让学生通过对生活常识的了解，更好地理解课程中所涉及的知识内容。然后教师可以采用小组合作的方法让学生进行两两互动，相互提问“How do you get to school？”然后鼓励学生对问题进行回答，这样的生活化教学方式，能够通过对教学情境的模拟让学生更好地进行课堂知识学习，以此有效地培养学生的核心素养。

（二）小组合作学习教学手段

小组合作的学习方法是新课改背景下所提出的培养学生核心素养的最佳教学手段，其不仅能帮助学生加强对课程所涉及内容的理解，更能让学生在合作学习的过程中理解团结的力量和团结的重要性。在初中阶段英语课堂教学工作开展过程中，教师可以按照学生日常的学习效果和学习特点进行几人的分组，并且为其提供相匹配的教学内容，教师可以引导小组内部英语成绩较好的学生，帮助英语成绩较差的学生，然后让小组内部共同探讨自己所需要的学习方向，这样才能够达到更加理想的学习效果，也能够让学生相互帮助，培养学生素养。

例如：在学习How do you study for a test？内容的时候，教师就可以在课堂开展前期提出相应的问题，然后组织小组以辩论的方式开展教学活动，引导和鼓励组内每一个学生都能够参与到辩论过程中，同时对相应的教学内容进行良好的设计，组内讨论之后派出一名学生代表小组发言，最终教师对小组得出的结论进行评价和总结，这样能提高学生的团队合作意识，培养其核心素养。

（三）提高教师自身的教学能力

很多教师自认为自己有着丰富的教学经验，即便是新课改已经提出了要求，但是教师依然无法把核心素养融合到课堂之中，所以想要进行良好的英语课堂教学工作，要求教师能够逐步地转变自己的思想，这就要求学校经常对教师进行培训，使其意识到在新环境下学生对知识的需求以及最新教育工作的优势。同时让教师能够了解到社会对人才的需求，并且充分地意识到原有的教学方式已经无法向学生输送其所需要的知识内容。这样才能让教师认真地进行教育工作手段的革新。

与此同时，学校也需要给教师提供充分的设备，使其能够使用也愿意使用，把教学设备融合到课程知识内容之中，为高效课堂打下坚实的基础，例如：在学习How much are these Pants一课的时候，教师需要向学生讲解西方国家的经济和文化背景。在这样的情况下，如果教师完全使用英语教学，学生无法听懂；如果完全使用中文进行教学，那么课堂则无法发挥出其最佳的效果。教师就需要中西合并的方式，也可以支持教师结合多媒体的方式，利用图片和视频，让学生了解到西方国家的特点，为自己的教学工作提供支持，也能够达到学生培养核心素养的目的。

根据以上探讨和分析能够看出，随着我国社会的不断发展和进步，国家经济水平和科技水平都得到了提高，初中阶段英语课堂教学工作的开展情况至关重要，在这样的背景下，要求教师能够转变传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，把良好的教学手段融入英语课堂之中。同时也需要教师关注新课程改革所提出的学生培养方式，特别是学生核心素养的养成，根据教学大纲进行学生的引导和构建，鼓励学生能够通过课堂知识的学习，提高自身整体的素质，这样有利于向社会中输送更多有用的人才。