探究性学习在高中生物教学中的应用研究

李和林

（山东省临清市第一中学，山东 临清）

近年来，随着新课改的深入发展，积极地将探究性学习方法融入到教学中成为高中教育的新要求。下面将对探究性学习在高中生物教学中的应用进行详细讨论和分析。

一、高中生物探究性学习策略应用中存在的问题

我国的高中生物近年来一直在不断地实施着改革和调整，在创新中得到一次又一次的突破性发展，但是仍然存在着一些问题。例如，生物教师在教学中，仍然以理论基础知识教学为主，对于学生探究能力的培养并不是很重视，从而导致学生的学习积极性和创造性难以得到提升，也严重影响了教学效果。从这样的教学现状可以看出，高中生物教学课程的探究性学习开展已经刻不容缓。首先，在当前的生物教学中，教学目标不是很明确，对于学生起到的探究性意义也不是很大。虽然高中生物教学在教学目标上进行了一定的调整，但是仍然不能达到与教学内容相统一的效果，严重影响了教学的开展。其次，在教学中教师所采取的教学方法比较单一，缺少新意，忽视了与学生之间的互动，从而导致学生无法更好地投入到课堂学习中，影响了探究能力的提升[1]。尤其是一些条件不好的学校，他们本身就缺少相应的实验器材，在高中生物教学中学生很少能够直接地参与实践和研究，其学习效果自然可想而知。

二、高中生物教学中探究性学习的应用策略

1.积极更新教育理念

为了保证高中生物教学的顺利开展，教师首先要摒弃传统的教学理念和方式，打造以学生为主的教学课堂。首先，教师在教学中应当为学生营造出一个轻松愉快的环境，建立一个民主氛围，让学生能够更加轻松地学习。此外，教师需要彻底地变更自己的地位，成为学生学习的引导者，对学生在探究问题的过程中遇到的问题及时地进行引导，帮助他们认识到自己的不足和问题，从而更好地提升他们的综合解决能力[2]。此外，为了能够更好地将探究性学习模式融入到高中生物教学中，教师需要仔细地钻研教材，保证教学内容与学生的实际情况相符合，从而产生更好的效果。

2.提升教师专业素质

教师作为教学活动开展的重要人物，在生物探究教学开展的过程中有着重要的指导作用。因此教师必须要接受先进的教育理念和教育方法，认识到探究性学习对于学生所起的作用，并改变自己的传统教学方法。在高中生物教学中，教师可以设置一些探究性比较强的环节，先让学生进行尝试性分析和解答，然后再给予学生辅导和帮助。通过教师的引导能够让学生对知识探究更加感兴趣，从而达到转变教学模式的目的。教师需要结合课堂探究和课外探究，这样可以引导学生在有限的时间中拓展学习内容，进而完成在常规时间中无法完成的探究项目。例如，在检测生物中包含的蛋白质、脂肪以及糖类过程中，一些学生的待测液体出现了添加斐林试剂之后，经过加热变黑的问题，为什么？斐林试剂和双缩脉试剂成分相似但作用不同，为什么？这些问题的提出可以给学生更大的思考空间。通过这种方式，我们就可以鼓励学生在课后寻找答案，使课内探究延伸到课外。除此之外，有的探究还涉及如调查、考察、采集、较为复杂的制作等活动，只能在课外进行。

3.通过问题调动学生积极性

问题是学生进行探究的基础，牛顿就是通过提出问题“为什么苹果会落在地上”而进行的万有引力定律探究。那么在高中的生物教学中，教师也需要对此更加重视，在教学中通过问题的方式对学生进行引导，找到实施生物教学的切入点，设计出价值较高、探究性强的问题，从而让学生能对生物知识有更高的兴趣。例如在进行“细胞呼吸”的一课教学中，教师首先要为学生播放相应的动画视频，引出问题“把手伸进存储的粮食为什么会有温热感”，然后让学生就这个问题进行讨论，在学生讨论以后，教师就这个问题让学生进行反思，从而让他们分析自己究竟学到了什么，在探究性学习中还存在着哪些问题等，从而更加深入地了解到细胞呼吸的含义。这样的探究教学活动更加适合高中生的发展特点，同时对学生创造能力的发展和实践能力的提升有着重要意义。通过问题方式进行教学设计更加容易帮助学生提升生物学习水平，促进生物教学的进一步完善，为学生的创造性思维能力培养提供可靠保障。

探究性学习方法是高中生物教学的一种重要措施，对学生创造能力的发展和思维能力的锻炼都具有重要的意义。因此，当前阶段教学中，教师一定要更好地帮助学生来进行探究性学习，为学生提供良好的学习平台，让他们在生物学习中了解到更多的探究性内容，为学习效果的提升和未来发展创造出更多可能性，也让高中生物教学改革能够得到根本上的落实。