初中生物学教学中整合德育的方法研究

吴蔚娟

（广东省邵关市武江区西河学校，广东 邵关）

随着课程改革的深入，德育在教育领域备受关注，为了能够满足现代化社会对人才的实际需求，初中生物教师在教学中需提高德育水平，加强学生道德素养，为日后的全面发展做铺垫。本文主要针对初中生物学教学中整合德育的方法进行研究，具体如下。

一、探究教材内容，深度挖掘潜在的德育因子

在实际教学中，需不断提高学生思想觉悟，帮助他们将个人学习同祖国发展联系起来，激发学生学习积极性。所以，初中生物教师需探究教材内容同德育相契合的点，尽量保证生物知识与德育全面融合。比如在教授北师大版初中生物教材中《遗传和变异现象》这一课时，教师需查阅一些与之相关的材料，培养学生学习生物的兴趣，实现德育目标。初中生物教师在实际教学中可以以学生为例，询问学生长得像父亲还是像母亲，以此来调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围。这样更多的学生才会积极主动参与到课堂活动中，教师可以提出遗传与变异现象就好比人们的长相是否像自己的父母，以此来满足学生的好奇心与探究欲望。初中生物教师还可以将这节课知识点同我国医学连接起来，让学生了解遗传与变异在我国医学中的运用，通过诸多医疗人员坚持不懈的研究，才有了当前先进的医学治疗，以此来加强学生对医疗探究的兴趣，这对学生日后发展具有现实意义。因此，初中生物教师在实际教学中务必要注重教材内容。

教师也可以制作课件，通过一些医学上的应用实例，来加强学生探究精神，使学生养成良好的学习习惯与坚持不懈的精神。

二、转变传统的教学方法，循序渐进渗透德育

初中生物教师需注重转变教学方法，传统的教学方法主要以填鸭式为主，无法激发学生学习兴趣，使学生一直处于被动的学习状态，导致德育渗透效果不佳。身为初中生物教师，需针对学生年龄特点，同教学内容相结合，建构不同的教学方案，逐渐渗透德育，切勿在实际教学中硬套德育内容。高效的教育是一个慢慢渗透的过程，教师需不断引导，消除德育痕迹，让学生在学习生物知识的同时受到熏陶。

初中生物教师需依据八年级学生兴趣特点与认知特点，依托生物教材的内容《关注城市环境》，通过课件的形式向学生展示地球形成以后，开始是没有生命的。经过了一段漫长的化学演化，大气中的有机元素氢、碳、氮等在紫外线、火山喷发等的作用下，合成有机分子（如甲烷、二氧化碳、水等）。有机分子进一步合成，变成生物单体。这些生物单体进一步通过聚合作用变成生物聚合物。如蛋白质、核酸等。蛋白质出现后，最简单的生命也随之诞生。从此地球上就有生命了。利用此种方式来让学生感受生物的起源，是一个不断变化的过程，为了能够适应社会的不断变化，生物也在不断变化，这就是适者生存的道理。这时生物教师可以同当前的环境问题相结合，若想在地球上生生不息地繁衍下去，改善当前环境污染问题是每个公民需要做的事情，一个人的力量是有限的，而大家的力量是无穷的，所谓众人拾柴火焰高，只有大家朝着一个目标奋进，我国环境问题便一定会得到改善。通过讲解这堂课，来加强学生环境保护意识。如此德育无声地渗透到了生物教学中。

基于此，初中生物教师需针对学生特点，不断转变教学方法，注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松的课堂中受到德育感染。

三、结合现实生活，注重探究性学习

在对生物学科进行实际教学时，展开环保与生物方面的探究学习，对提高学生生态道德观有巨大帮助。因为在探究学习中，同学们不再被动学习生物，其知识获得主要源于自身探究学习，此种获取知识的方式更易让学生所接受。比如，在讲解环境污染时，分析导致环境污染的原因主要是大量碳物质的燃烧，其会生成二氧化碳、二氧化硫等危害环境的物质，课下学生先查阅资料，掌握二氧化碳、二氧化硫对空气的危害，之后对学校周边锅炉房或是工业企业占比进行调查，向公众宣传二氧化碳、二氧化硫等物质对环境的危害，这对他们有巨大启发，会意识到环境保护的重要性。在实际调查中，学生走进社会，提升了学习能力，调查的教育效果同教师语言讲解是无法比拟的，其还切实增强了学生环境保护意识。这些探究性活动，不仅扩宽了学生的知识面，还激发了其内在潜能，加强了他们生物学习兴趣，在潜移默化中增强了学生环保意识与生态道德意识。

综上所述，初中阶段的学生十分活泼，可塑性极强，在对其展开德育中，初中生物教师需合理利用教学方式，从实际着手，以教学内容为基础，基于教学过程，选取高效的教育方法，应用生物知识点中所包含的德育素材，循循善诱，务必会起到春风化雨的效果，进而提高生物教学中的德育水平。