创设情境，激发学生探究物理的兴趣

何惠华

（广东省江门市恩平市江洲中学，广东 江门）

在初中物理教学过程中，教师如何根据中学生普遍有强烈的好奇心特点创设情境，为学生提供良好的学习氛围，激发探究物理的兴趣，加强学生主体参与意识，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量，成为每个初中物理教师面临的重大课题。为此，我谈几点看法。

一、创设和谐情境，激发学生对物理的兴趣

在物理课堂教学中，教师不仅要传授知识和教会学生学习方法，还要创设平等和谐的情境，把爱和期望传递给学生，使他们把探究物理当成一件乐事。

首先，教师要以愉悦的心情授课，把乐趣带给学生。教师授课时心情愉悦、措词准确、描绘形象、动作和表情融为一体，往往能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智和求知欲望，同时能激发他们对物理的兴趣。

其次，要激励信心，给予成功的满足，让学生学得愉快。教师要以素质教育为前提，根据学生实际精心设计教学，以营造成功机会为核心来组织课堂教学，即以大多数学生通过努力就能达到的水平为教学起点，将教学目标分层次、分阶段地去实现并达到最终的教学目标，让学生在不断的成功中学习，树立信心，培养兴趣。

二、创设问题情境，激发探究物理兴趣

在教学各个环节，教师要做有心人，有意识地创设富有启发性且恰当的问题情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生强烈的好奇心和求知欲。如学习“光的折射”时，教师可先提出：透过圆形鱼缸侧看缸里的金鱼会怎样？透过水面看缸里的金鱼又会怎样？透过装满水的杯子看插入的铅笔，为什么铅笔会在分界处弯折呢？等，让学生带着问题学习，自然有浓厚兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

三、创设实验情境，提高探究物理兴趣

观察和实验是学习物理的基础，许多物理现象、概念或规律都可以通过实验展现给学生，教师除了做好课本演示实验和分组实验外，还应根据教学内容精心设计合适的实验情境，提高学生探究物理的兴趣。

1.补充更富直观性和启发性的实验

有些较抽象的物理知识需通过实验让学生得到更直观的感性认识，才有利于概念的形成或规律的导出。如学习“摩擦力”概念时，先让学生双手相互接触并发生相对运动，感受是否有阻碍相对运动的力。然后再演示“筷子提米”实验，利用学生已认知的二力平衡知识导出摩擦力的概念和产生的条件。

2.实验力求新奇有趣

如学习“大气压强”时，演示“马德堡半球”“瓶子吞蛋”“水杯倒置”“饮料瓶内空气抽出变瘪”等实验，都可使学生感到新奇有趣，能激起学生强烈的探究欲望。

3.保持实验新颖和变化

如学习“摩擦起电”时，把教材实验改成用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引一小撮丝棉花，用力再将丝棉花甩出，这时橡胶棒就像魔术棒一样可随意控制丝棉花的运动情况，学生感到非常有趣和疑惑不解，引发浓厚的探究欲望。

4.运用动画辅助实验

用动画制作课件辅助模拟实验，可把复杂的物理现象和物理过程变简单化、形象化、具体化，提高实验的可视度。如动画展示：电压使电荷定向移动形成电流的过程；云、雨、雾、露、霜的形成过程；船闸利用连通器原理；凸透镜成像的规律等实验，可使学生看到一些无法演示或演示看不到的实验现象和实验数据，从而优化了实验教学过程，提高了学生的参与度和实验教学效果，又激发了学生的兴趣。

5.开展小制作活动

平时教师要多鼓励学生通过图书、网络等多阅读科普知识，并适当开展小制作活动，把成果在课堂上展示，不仅能增加学生知识，培养探究物理的兴趣，而且能提高学生动手能力和创新能力。如自制潜望镜、针孔照相机、红外线遥控灯、密度计等。

四、创设实用性情境，增强探究物理兴趣

许多生活用品、生产工具、科学技术都离不开物理知识，教师要根据教学内容创造性地发现并利用有关的素材创设实用性情境，使学生时刻体会到物理知识跟生活、生产和科学技术的应用是密不可分的。如：牙刷与费力杠杆、菜刀与增减压强、彩超与超声波、退耕还林与调节气温、人脸识别与照相机等。这样，可使学生体会到学好物理的重要性和实用性，有利于增强和巩固学生探究物理的兴趣，自觉关心科学技术，关注社会的问题，也是物理新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，有利于把学生培养成为关心社会和适应社会发展的创新型人才，提高学生的综合能力。

总之，在物理教学中，教师要灵活运用各种教学方法，以贴近学生生活实际的问题和生动有趣的实验为纽带创设情境，把物理知识以新奇有趣的方式再呈现给学生，以激发学生探究物理的兴趣，让学生在乐趣中获得知识，从而提高课堂教学质量，同时让学生体会到物理是有趣有用的，养成理论联系实际的良好习惯，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力和创新意识。