初中英语课堂中学生创造力的培养

李红晶

（辽宁省沈阳市苏家屯区红菱九年一贯制学校，辽宁 沈阳）

新课标的核心素养要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，发掘学生创造性思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生创造性思维，培养一代有创新精神、开拓能力的高素质人才。综上所述，创造力是衡量人才的重要标准。

创造力成为课堂技能的一部分，但创造力还需要和其他技能结合在一起来促使学生达到目标。通过观察总结出五个有创造力的学生应该有的特质：不惧怕改变、愿意挑战、不怕错误、乐于寻求更多可能、思考不同的达到目的的方法。教师在这个过程中要不拘泥于形式，保护和鼓励学生的思维发展。

一、在单词练习中激发学生的创造力

选出一个单元的几个词编一个句子甚至是故事。学生在整个练习过程中因为创造力的激发而兴奋不已。事实证明学生创造的句子越是好笑越是新奇，对单词的记忆就越清楚。

二、在语法练习中激发学生的创造力

英国作家波尔克曾说：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”教师单方面的灌输式教学最终只会剥夺孩子思考的空间，这样的单一教学方式极不利于孩子们创造性思维的培养。学生的潜力是无穷的，但是他们在很正式的课堂教学中很少能发挥出来。这是因为学生在被动地接受知识，而书本上的内容生涩、抽象，尤其是英语语法课，对于学生来讲更是枯燥。只有让他们自己动起来，自己找出规则，自己创造才能真正地习得知识。

比如，在讲牛津教材7B第四单元语法现在进行时的时候，我找到了一首英文歌曲lemontree，歌词如下：

I’m sitting here in the boring room.

I’m wasting my time，I got nothing to do.

I’m hanging around，I’m waiting for you.

整首歌曲中，反复出现现在进行时语句。这首歌旋律优美，学生很喜欢，几次课件播放后，学生就基本都学会了。对歌曲有了一定的熟悉度，让学生找出现在进行时态的构成规则就水到渠成了。找出规则，并不算会使用。为了进一步激发学生的创造力，布置一个改歌词的任务就很富有挑战性了，学生跃跃欲试，这样语法就以一个很奇妙的方式植入了学生的练习活动中。

歌曲确实是一个激发学生创造力的好工具，可以改词、填词甚至是用一首歌的调演唱另一首歌曲的词。学生的思维就在这样天马行空的练习中发散起来，创造力不知不觉地培养起来。

三、在阅读练习中激发学生的创造力

想象力是很重要的，如何激发学生想出自己的主意，是我们必须要思考的。在讲牛津英语7A第五单元Visiting the Moon一课时，学生大多关注的是进入太空后的描述。这时教师就要帮助学生构建完整的思维连接，准备—出发—进入太空—到达月球—返回地球，帮助学生构建了整个思维过程，也就给学生提供了发挥创造力的空间。教师可以让学生讨论如何做准备，学生会想到很多，比如带什么工具、食品，更有学生想到了探访月球要提前增强身体素质和学习相关知识。学生根据彼此的探讨，还做了相关海报，学生的创造力真是令人惊叹啊。

四、在写作练习中激发学生的创造力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在英语写作练习中，对某一个话题的纸上谈兵很可能是非常枯燥的，这时教师不妨设置一个虚拟的场景，让学生大胆发挥想象。比如，讲到牛津英语8A第四单元的写作部分，可以让学生大胆想象：假如我们现在生活在2050年，我们的生活会是什么样的？如果有这样的生活，我们生活中需要有什么样的发明？当学生有了一个明确的场景或情境，再进行想象创造就会更加顺利。在讲牛津英语8B第四单元写作时，我们在完成书上的连环画填空后，可以让学生自己创作一个连环画，可以是某个动画片的续写，也可以是一个全新的内容。如果个人的创造力有限，可以小组合作，再加上走组（组员到不同小组进行交流），集思广益后，我们完全可以期待学生天马行空、色彩纷呈的创作成果。为了鼓励学生创造，我们还可以开一个漫画展，评出“最创意”“最幽默”“最感动”或者“最原创”。

作为教师，在课堂练习中，应巧妙设计构思，留给学生更多的自主活动的时间和空间，让他们充分发挥想象力和创造力，从而达到培养学生创造力的目的。

作为教师，我们习惯了总是指导答案，但是在一个创造性的教室里，我们要创造一个协同合作的学习氛围，在这种氛围中，每个人都团结合作，帮助我们找到答案。这时，教师就要后退一步，不要总是只关注自己的教法，更不要直接把答案呈现给学生，要更关心学生的学法，要给予学生创造的空间。学生的创造力是惊人的，只要为其提供展示的舞台，总有令人惊喜的成果在等着我们。