初中语文写作教学中学生的语言意识培养策略研究

史丽亚

（上海市继光初级中学，上海）

初中语文教学已经步入了语文学习的中级阶段，在这一阶段的学习中，我们应该在语文基础知识和基本能力培养的基础之上，加入更多具有深度的学习内容，挖掘语文的深层次学习，促进学生的深度发展。目前，语文教育出现了一个怪现象，即学生虽然学习了语文，但学生的语言意识还不够强，没有形成对语言的正确认识和理解。面对这一情境，在初中语文教学中，我们要注重对学生语言意识的培养，挖掘语文学习的深度和广度，促进语文深层次的学习。

一、语言意识的基础理论概述

语言是传递信息、表达情感、交流思想的重要工具和途径。语言意识是凝结在人类的劳动中的，是对语言的一种认识和运用的意识，在同一种语言中，意识对同一表象和表象链的命名是统一的，是必须被每一个群体成员都知道和理解的。只有这样，语言才能承担起意识交流的任务。语言意识具体包括：语言的意识形态、语言的语感、语用意识等几个方面的内容。在语文的写作教学中具体可以表现为：语文的情感态度价值观、语文的语感、语言的运用意识等。

二、语言意识在初中语文写作教学中的培养与运用

（一）学生语感的培养和提升

语感是语言意识的一个重要方面和表现，而初中语文的写作教学为培养学生的语感创造了良好的条件，提供了优越的环境。因此，我们也要注重培养学生在语文方面的语感，以此来提升学生的语文写作能力。

一是培养学生对语言的审美能力，要教导学生辨别什么样的语言是比较优美的，不同的语言风格又具有怎样的特点和作用。比如，在说明文中，简短凝练的语言就是优美的标准，在议论文中，论证合理、逻辑清楚、论证有力的语言就是优美的标准，在抒情性的散文中，能够引起读者的情感共鸣的比较流畅、富含感染力的语言就是优美的标准。这些是需要学生在平常不断地积累和学习的。在大量的阅读中接触到不同的语言，从而培养学生对语言的审美能力，培养学生的语感，帮助学生内化成自己的一种能力。而语文写作教学所提供的环境可以帮助学生正确地认识并在潜移默化中培养这种语感，另一方面，培养出来的这种语感又可以应用在语文写作中，促进学生写作语言的进步。

二是语言的具象意识和能力。只有把语言建立在实物表象基础上，语言才能在学生心理保留真实的认知，构建与现实相符合的心理机能，使语言意识在形成中就带有“务实”的心理素质。在初中语文写作教学中，我们要从语文的语言意识的培养出发，搭建起语言与实物的表象和具象之间的桥梁，帮助学生产生积极的学习心理。比如，在初中语文的写作教学中，我们要多引导学生去挖掘语言背后的深刻内涵，建立语言与具体的实物表象之间的联系，把“小桥流水人家”的语言同其中所描写的具体意境结合起来，把“感时花溅泪”的情感同具体的情境联系起来，培养学生语言的具象意识和能力，从而让学生的语言变得更加生动、形象。

（二）写作的语言运用意识的提升

语言作为一种工具，其根本的作用和目的就是被人类应用。因此，在初中语文教学中，我们要提升学生在语文写作中的语言运用意识。一是对所学语言的模仿学习和运用意识。比如，在《观潮》这篇课文的教学中，我们可以让学生学习其中的语言，学习作者是怎样描写景物的，然后让学生在仿写中进行模仿、运用，从而把语文的语言学习运用起来，并在运用中进一步深化并巩固这些知识，在潜移默化中形成一种学生内在的能力。二是语言的实际生活交流中的应用意识。比如，日常生活中，学生可能需要写信、发邮件、写日记等，这些都是学生对语言的一种应用能力。在日常的交流中，在口语的表达和沟通中，也体现了语言的运用，这就需要我们在平常的语文写作教学中注意培养学生的语言运用意识，让学生掌握沟通的技巧，把语言用到生活中，把语言用到实处。

（三）语文的情感态度价值观的培养

在意识形态领域，学生的情感态度价值观的培养是我们在写作教学中应该注意的一个内容和方向。语言也是有意识形态的，比如，有的人只注重英语的学习，却忽略了汉语的传承，这不是我们的教育所提倡的教育。在语文写作教学中，我们要把握好意识形态领域的语言意识，培养学生对汉语、汉字的正确认识，让学生明白自己的责任所在。另外，就是在写作教学中，让学生树立正确的意识，在文字写作中所传达的也是正确的思想。语文写作学习的一个重要功能就是帮助学生学会用文字表达自己的情感，因此，在写作教学中，我们要教导学生明是非，辨方向，树立正确的世界观、人生观、价值观。

语言意识在人的社会生活交往和知识的学习中都具有非常重要的作用，培养学生的语言意识可以让学生更好地认识语言、应用语言，促进学生的深层学习和全面发展。因此，在初中语文的写作教学中，我们要提出更高的要求，树立更高的目标，帮助学生在写作的过程中培养正确的语言意识，让学生健康成长，全面成才。