笔走龙蛇——探究良好的语文写作能力如何养成

罗红娥

（江西省贵溪市志光初级中学，江西 贵溪）

以笔走龙蛇来形容写作中的敏捷才思、行云流水再合适不过。我们每一位初中语文教师也都希望看到学生在写作教学中有这样的“身手”。但是理想很丰满，现实却骨感。要培养和提升初中生的语文写作能力并非朝夕之间，也不能停留在理论上，而应当落实在教学实践中，以实际行动，践行对学生写作正确的指导。

一、初中语文写作教学中学生的几种常见表现

综合来看，当前的中学语文写作教学现状不容乐观，学生集中表现出来的一些心理和行为值得我们深入反思和探讨。比如，中学生在写作中缺少真实的生活经历。但是，在写作教学中，笔者发现不少中学生存在凭空捏造、虚假写作的现象，这便是对生活细节的忽略。由于缺少生活中最真实的感受，因此，往往很难写作出符合老师要求的文章。又如，学生平时不注意积累写作材料。不少初中生玩游戏、玩乐的心理较重，无法合理分配自己的课下时间。应当多多阅读课外资料、课外书籍的年纪却被其他无关学业的事情所左右，因此，写作中就会经常出现“巧妇难为无米之炊”的境遇。再如，学生自主写作锻炼的意识不强。写作应当时常练习，在循序渐进中不断提升，但是很少有学生认识到这一点，很多情况下是教师让学生写作，学生才会去动笔，试想在被动教学要求下，我们又如何能够培养和提升初中生语文写作技能？

二、有效提升中学生语文写作能力的方式、方法

1.从生活中寻找写作教学的源头活水

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活、体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟。写作是一门取材于生活的文学艺术，是各位作家将自己对生活的感悟和体验，结合细小的生活节点进行文笔的放大，这样写作出来的文章才能更加“接地气”，容易被最广大的读者接受。比如朱自清先生的《背影》，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等。这些作品之所以堪称精品、美文，不只是因为它们出自名家之笔，更多的是它们写出了人生百态、世态炎凉、喜怒哀乐，是大千世界的一个缩影。因此，在语文写作教学中，教师要学会指导中学生从生活的角度去观察、去体验，这样才能去创造文学的精品。

比如，在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。

2.关注中学生日常写作材料的积累情况

写作材料的积累，一方面来自学生对生活的感悟，另一方面，也是最为重要的一个途径——自主阅读。阅读可以培养学生语言感知能力，让学生想到上句就能接出下句，还可以陶冶学生情操，使得中学生从他人留下的宝贵资源中获得有用信息，比如他人对生活的感悟、他人的写作手法、大自然给人的启示等。这些资源都是学生写作中宝贵的东西。但是初中生自主阅读意识并不高，需要我们教师的引导和激发。这样学生才能带着兴趣去阅读，逐渐拓展语文知识面。比如利用多媒体技术，从网络中找到一些“中学生优秀作文”，以PPT幻灯片的形式播放给学生观看、阅读，并且将一些常用的写作手法、表达技巧等，如比喻、排比、拟人、顶真、互文等，又如开门见山、借物言志、承上启下、深化主题等指导给学生，从而提升初中生写作教学有效性。

3.勤督促，善安排，循序渐进提升写作技能

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中生良好写作能力的养成，不仅要有丰富的课内外资料的积累，也要有对生活实践的感知，当然还少不了勤加练习。只要功夫深，铁杵磨成针，这是十分具有科学道理的。但是学生自主练习写作的兴趣并没有，所以结合我们时常的督促就极为重要。比如常常督促他们做一些课堂阅读随笔练习，将课文中的留白部分进行想象之后扩展内容，或者培养他们写日记的好习惯，等等。这些都可以在直接或者间接上，逐渐提升学生的语文写作能力，此外，还可以培养学生勤于记录好词好句的习惯，如名人名言、警示语句、诗词歌赋等等，将这些元素融入语文的写作能够大大提升文章的信服力和美感。

概言之，笔走龙蛇、行云流水这一写作中的理想状态，我们作为教师的都希望看到，但是结合写作教学的现状来看，初中生并没有很强的写作兴趣，并且多数情况下他们很难写出真情实感，自身积累的写作资料也少，针对这些教学的困境，笔者提出了一些拙见，比如，从生活的角度挖掘写作资源，拓展学生课外知识面，积累丰富材料和勤于督促学生，助力习惯的养成，等等。力图优化语文写作教学，构建高效课堂。