探究如何提升农村中学英语教学有效性

龙秀金

（贵州省松桃苗族自治县世昌街道办中学，贵州 松桃苗族自治县）

当前农村初中生英语学习兴趣低、基础薄弱、家长朋友不太重视等问题，严重阻碍了初中英语课堂教学质量的稳步前进。结合笔者自身的教学现状，探究如何克服实践困难，保证学生在英语课堂有所学习、有所收获，最终推动学以致用，实现素质教育改革的伟大目标。

一、阻碍农村初中英语教学有效性提升的问题

首先，农村初中生总体学习英语知识的兴趣较低，他们缺少持续学习的动力，很多情况下处于被动灌输的状态。虽然新课程改革已经实施了较长的一段时间，但是部分教师在课程改革的实践中并未认识到学生在英语课堂中的主体性，课堂上教师主导，互动问答缺失，教学氛围低沉，又如何能够激发初中生的英语学习积极性。其次，阻碍英语教学质量提升的问题还来自农村学生英语基础的薄弱。通过观察，笔者发现，七年级的学生由于刚刚升入初中，一方面心理对新鲜事物的接受能力有限，另一方面由于前期在小学奠定的基础不够扎实，更有甚者在小学从未接触过英语课，因此升入初中之后学习英语甚为吃力。再次，学生家长的漠不关心。有的家长外出打工，留下孩子与其祖父母生活，在生活上对其实施监管尚有待提升，我们更不用期望可以提升他们的学习成绩了。还有的家长是主观意识上没有认识到英语学习的重要性，所以，探索有效的农村英语教学实践策略必不可少。

二、提升农村初中英语教学有效性的几点思考

1.激发学生英语学习兴趣，以此驱动课堂活跃氛围

“兴趣是最好的老师。”在进行农村初中英语课堂教学的实践中，我们当立足于学生英语学习兴趣的激发，这样我们才能更好地开展英语听说读写的教学，否则，英语课堂将如同一盘散沙，难以汇集在一起保证教学质量。激发农村中学生英语自主学习积极性，可以从不同的角度入手，结合儿童的学习和认知的特点、规律，绝对是屡试不爽的。比如，单词的教学可以说是一大难点，很多学生惧怕学习英语单词，不仅体现在英语单词的拼读上，更体现在一句“背过英语单词，明天检查”上。为了激发学生单词学习兴趣，有条件的学校可以尝试结合多媒体教学方法，将单词配合以动态的图片，形象、生动地展示出来，另外，多媒体教学模式下，我们还可以将标准的英文发音播放给学生听，改变学生单词发音不准的现象，提升教学效率。而没有多媒体教学条件的学校，则可以结合录音机听力磁带进行练习，给予学生正确的单词引导，避免学生因为读错或者发音不正等致使学习兴趣缺失的现象，在活跃教学氛围的同时，更助力高效英语课堂的构建。

2.关注学习中的“困难群体”，缩小两极分化

提升农村初中英语教学有效性，教师还应当时刻关注学困生的转化情况。学困生是英语学习中的弱势群体，往往被教师所忽视，加之兴趣的缺失就会造成学习好的学生成绩越来越好，而学困生成绩越来越差的现象，一般称之为两极分化。任何一门学科的教学中，我们都应当关注学困生的转化，缩小两极分化现象。具体来讲，如在口语教学中，为了锻炼学困生的英语口语表达能力，教师可以让学优生与学困生形成对话搭档（partner），这样一来，学优生就可以直接带领学困生进行英语朗读对话练习，单词阅读练习，促进学困生和学优生之间紧密合作，进而提升农村英语口语教学质量。

3.密切学生家长联系，共筑家校教育的合力

农村初中学校存在的一种现象：青年劳动力外流，很多的初中生由此变成了留守儿童，家长常年在外使得这些孩子家庭情感逐渐丢失，失去了父母的关心，他们的性格开始变得孤僻，不利于我们的中学英语教师开展教学。所以基于此种情况，笔者认为，我们中学英语教师要积极加强和学生家长之间的联系，共同筑建家校英语教育的合力，使得每一位农村中学生都能在家校共育的合力之下学到更多的英语知识。比如，回到家中和父母一起阅读英语教材，或者让家长指导学生英语作文写作等，无论是哪一种家庭化英语教育，都能促使学生在培养英语综合能力的同时，更融洽家庭成员之间的关系，进一步贴近学生家长和孩子们的心理距离。中学生因此性格越来越开朗，才能在英语课堂上更多地展现自己，积极回答老师的英语提问，积极同周围的学生交流英语问题，在这样的教学氛围下，不愁学生英语能力得不到提升。

综合来看，农村初中英语教学中暴露出的弊端不少，如农村中学生英语学习兴趣缺失，家长对于英语教学的忽视和英语课堂学习中存在的两极分化现象严重等，种种问题造成了教学效率低下的困境。针对这些问题，本文建议从多个方面，如激发学生的英语学习兴趣，活跃农村初中英语课堂；关注学困生的转化，缩小“两极分化”；联系学生家长，构建家校共育合力等，以此为教学中的驱动力，提升初中英语课堂教学的有效性。