试论如何打造初中语文高效课堂

冯 春

（徐州市东苑中学，江苏 徐州）

一、导入新颖课题，激发学生的学习兴趣

赞科夫曾经说过：“当一个人对面前所学知识内容充满兴趣时，才能成为学习的动机。”学生只有对语文产生兴趣时，才会主动投入其中。而课前导入不仅仅是激发学生的学习兴趣的有效途径，更是构建语文高效课堂的前提条件。而且在语文教学中，一个良好的开头，可以让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。如果教师在语文教学中能够抓住课前导入这一环节，快速地吸引学生的目光，就能调动学生参与课堂学习的积极性，激发其学习数学的兴趣，从而有效地提高学生的学习能力，建立语文高效课堂。以学习七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》这一课为例，首先我利用多媒体为学生导入李白的生平介绍、李白的一些诗歌、《尚书》中对李白的评价以及课文的相关图片和小视频等并说：“同学们，大家先跟着音频一起朗读课文，然后再仔细观看我为大家准备的这些材料，看完之后说一说这首诗中描写了什么样的景象？诗中蕴含了作者什么样的情感？闻道二字表达了作者怎样的心情呢？15分钟之后我们一起讨论。”学生通过教师导入的课件对这首诗充满了兴趣，积极地观看多媒体播放的相关材料，争先恐后地回答我提出的问题，有的学生说：“这首诗中有很多景物，像杨花、子规、明月等。”还有的学生说：“闻道是听说的意思，表现了作者的惋惜之情：朋友已经走远了。”最后我对学生说：“大家说得太棒了，那我们现在深入学习这节课的内容。”这样的教学模式既能够激发学生学习语文的兴趣，让其积极地参与到课堂学习中来，还能让学生在短暂的课堂中快速掌握语文知识，从而有效地构建语文高效课堂。

二、小组合作学习，增强学生自主探究能力

小组合作，顾名思义，是指学生通过教师引导组成合作小组进行学习。小组合作是构建高效课堂的重要教学方法之一，符合新课程的要求，贯彻了“以人为本”的教学理念，能够有效地提高学生的自主能力以及学生和教师、同学之间的关系。但在当前的初中教学中很多教师为快速完成学生的教学任务，在语文课堂上只是单纯地为学生讲述课本知识，而且还有一些教师认为小组合作会浪费大量的时间，很多学生会在小组合作中谈论课外之事，教师的观点具有极大的片面性，这严重忽略了学生在教学活动中的主体地位，不利于提高学生的自主探究能力，反而会导致教学效率不断降低。为改变这一情况，教师在语文课堂上根据学生的个性差异、情感态度、学习成绩等将学生分成几个数量相等、互相促进的合作小组。引导学生在小组内对教师在语文课堂上提出的问题进行分析、探究，找出解决方案，不断提高学生的自主探究能力。这样教师引导学生在小组合作中既可以快速地掌握学科知识，还能促进学生之间的交流，建立浓厚的游戏氛围，增强班级团结精神。

三、利用角色扮演，活跃课堂学习氛围

课堂是学生学习的主要形式，把握好课堂氛围对学生至关重要，也是构建高效课堂的重要组成部分。但在当前的语文课堂上，很多学生在课堂上无精打采，积极性不高，对教师的提问也采用敷衍的态度，而且还会出现教师在上面讲课，学生的心思已经飞到千里之外的情况，这样的课堂不利于提高学生的学习状况，导致教学质量不断下降。为使课堂充满活跃的气息，教师在语文课堂上可以利用角色扮演的教学方式。例如在学习《回忆鲁迅先生》这一课时，首先我让学生仔细阅读课文，让其从课本中挑选自己喜欢的人物进行角色练习，然后根据不同角色进行搭配扮演，并对学生的角色扮演进行了积极的指导和评价。最后我带领学生回归课本，思考“课文中写了鲁迅的几个片段？”“在作者眼里鲁迅先生是一个什么样的人呢？”学生在我的指导下积极地参与到角色扮演中来，思考我提出的问题，深入了解文章的中心思想。这样的教学模式让学生在收获乐趣的同时快速地理解课文内容，从而有效地提高教学效率，构建语文高效课堂。

综上所述，构建高效课堂对初中生而言至关重要，不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，而且还能引导学生快速地进入学习状态，在小组合作以及角色扮演的过程中轻松掌握语文知识，从而有效地提高学生的语文水平。除此之外，教师也要不断丰富自身的理论知识，提高自身的职业素养，为学生构建高效语文课堂进行进一步的探索和创新，为学生日后升入高中奠定良好的基础。