互动式学习在初中物理教学中的应用

李 茂

（江苏省苏州工业园区外国语学校，江苏 苏州）

一、互动式学习在初中物理教学中应用的意义

1.有利于丰富教师的教学内容

初中物理教学经常出现内容枯燥的问题。这样直接影响了学生的学习兴趣，所以学生在学习物理的时候就表现出十分消极的状态。这时教师将互动式学习应用于物理教学活动中能够有效改善上述问题。这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能有效丰富教师的教学内容，帮助教师以更加创新的方式呈现教学内容。针对这样的情况，教师在开展初中物理教学的时候应该不断创新教学方法，将互动式学习有效地渗透其中。

2.有利于充分发挥学生的自主性

研究表明，学生在充分发挥个人自主性的情况下不仅能够提高个人学习效率，还能提高个人学习欲望。但是，教师在实际教学的过程中未能体现上述内容，所以就会出现学生被动学习、抵触学习的问题。这时教师有效渗透互动式学习的有关内容就表现出了巨大优势。所谓互动式学习就是让学生能够有更多的机会发表个人观点，这样在无形中提高了学生的自主性。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应将初中物理教学与互动式学习进行有效结合，实现提高教师教学水平的目的。

二、互动式学习在初中物理教学中应用的有关策略

1.创设教学情境，唤醒学生问题意识

学习就是一个提出问题、解决问题的过程。同时在这个过程中需要教师与学生之间的有效互动，只有这样才能实现构建初中物理高效课堂的目的。针对这样的情况，教师在开展初中物理教学的时候应该积极创设教学情境，唤醒学生的问题意识，提高互动学习的有效性。

以《重力》为例。首先，教师准备好实验所需器材；然后，教师对学生说“下面请同学们就重力提出自己的疑问”。这样的教学方法不仅增强了师生之间的互动，还在一定程度上提高学生的问题意识。学生在讨论之后提出了“物体的重力是否与物体质量有关”的问题。这时教师根据学生提出的问题开展实验内容。首先，教师把质量为50g的三个钩码逐个增加，挂在弹簧测力计下，并记下示数；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观察弹簧测力计上的数字”。学生在记录之后发现物体所受的重力与物体的质量成正比。这时学生又提出了一个新的问题“重力是否与物体的形状有关”。教师将这个问题作为开展实验的主要内容。首先，教师拿出一个圆形的物体，又拿出一个与圆形物体质量相等的方形物体，分别挂在弹簧测力计上。然后，教师对学生说：“请同学们认真读取弹簧测力计中的数据。”学生在读取之后发现物体的重力与形状并没有什么关系。

教师在教学的过程中通过让学生提问的方式创设教学情境。这样不仅能够丰富教师的教学内容，还能在一定程度上唤醒学生的问题意识，增强学生与教师之间的互动沟通。

2.角色互换，师生共同发现并解决问题

传统教学模式下，教师享有课堂的绝对主导权。这样不仅会影响教师和学生之间的感情，还会在一定程度上影响教师的教学水平。针对这样的情况，教师在开展初中物理教学的时候应该与学生角色互动，充分发挥学生的主观能动性。

以《密度》为例。首先，教师指导学生利用课余时间预习密度的有关知识；然后，教师让学生上台扮演“老师”的角色，讲述自己学到的知识。教师则在台下扮演“学生”的角色，针对“老师”没有讲清楚的问题提出自己的疑问。这样的教学方法不仅发挥了学生的主观能动性，还能让学生感受到学习的乐趣。这时教师提出了“我们应该如何降低水的密度呢”。学生展开讨论，但并未得出有用结论。所以教师就组织大家一起进行实验，在实验的过程中发现在水中逐渐加盐。学生一大声地回答说“现在将手放在水中好像比刚刚受到的压强要小一些了”。这样不仅能够提高学生的动手能力，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动中。

教师在教学的过程中通过让学生上台讲课的方式实现师生角色互换的目的。这样不仅能够让学生感受到学习的乐趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动中，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，实现构建初中物理高效课堂的目的。

总之，教师在教学的过程中通过创设教学情境，唤醒学生问题意识和角色互换，师生共同发现并解决问题的方式，将互动学习的教学方法渗透到初中物理教学活动中。不仅能够在教学活动中突出学生的个性发展，使教学内容更加符合学生的客观发展，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动中。