新课程背景下初中物理实验教学思考

康 波

（山东省滕州市北辛中学，山东 滕州）

对初中物理课程来说，理论知识和实验课程缺一不可，理论知识能够让学生明白物理的基础知识，但是很多物理现象的深入研究只能通过实验课程。但是传统初中物理的教学方法比较单一，教师过分重视理论知识点的学习，对实验课程开设的较少，使学生的实践能力比较薄弱。而且，传统的教学方法不重视学生的主体地位，学生学习课程的积极性大幅度下降，学习效果也不甚明显。为了改变当前这种教学局面，很多物理教师都在寻找新的教学模式，也逐渐认识到物理实验课程的重要性，在实际的教学过程中，打破了传统的实验教学模式，大大提高了学生的学习热情。

一、改变教学观念，注重实验教学

实验教学不同于理论知识的教学，很多学生在实验课程的学习中，没有明白实验课程开设的意义，因而在学习中抱着敷衍的态度，没有按照教师交代的实验步骤进行实验的学习，从而大大影响了实验效果，也没有达到实验课程开设的目的。同时，有些物理教师虽然对新课程改革进行了初步的探究，但是并没有进行深入的了解，在平时的实验教学中仍然采取传统的教学授课模式，使学生的学习热情和积极性严重下降，学生的实验知识无法得到真正的提高。为了解决以上问题，教师和学生都应该打破传统的思想，对实验课程的重要性加以分析，在实际教学中不断提高学生的学习质量。

二、联系实际生活，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”充分说明了兴趣对学习的重要性。有了兴趣，学生的学习热情会大大提高，会自发地进行学习，从而发挥自身的创造潜能。针对物理实验课程的学习，教师更应该激发学生学习的兴趣，这样才能收到较为满意的学习效果。物理现象起源于生活，很多物理知识也是来源于生活，因而，为了学习物理实验，教师可以将实验课程和实际生活有效地联系在一起，让学生观察生活中的物理现象，同时可以对班级学生进行小组划分，鼓励他们对实验进行展示模拟，激发他们的学习热情，同时也能让学生对物理实验课程的学习不再有惧怕心理，这样才能激发他们学习的欲望，提升他们的实验学习效果。

三、采用多媒体技术教学，增强实验教学效果

传统的物理实验教学模式一般就是教师告诉学生实验的重点在哪里，然后让他们开始进行实验或者简单地对实验进行模拟。这种传统的教学方式使得物理课程乏味枯燥，学生很难对实验过程进行深入的了解，实验动手能力难以得到有效的提升。为了改变传统教学模式的弊端，教师可以在平时的物理实验课程中引入多媒体技术，对实验过程中的物理现象及实验步骤进行生动的呈现。学生通过多媒体技术，能够对实验过程有着直接的了解，兴趣大大提高，同时也能够促进自己的独立思考能力的提升。比如，在给学生讲解“浮力”这个实验时，学生可能对这个抽象的概念无法很好地了解，教师可以通过播放潜艇的浮沉动画来向学生展示什么是浮力，以及浮力的其他相关知识，通过这种教学模式，大大提高了学生的参与积极性，使学生的抽象思维具体化。

四、鼓励学生动手参与，提高参与度

传统物理实验课程教学之所以效果不好，很大一部分原因来自于学生没有进行动手实验，很多都是教师告诉学生具体的实验步骤，而没有让学生进行动手实践学习，或者教师没有认真督促每个学生进行实验。很多学生在实验学习中存在敷衍心理，不愿意动手学习，学生的主体地位丧失。为了解决这一问题，教师必须严格督促学生的实验课程的学习，在进行实验的过程中，教师要给予学生一定的指导，让他们明白每一步实验的意义及需要注意的问题，引导他们自发地对实验思考，这样才能在长期的实验课程学习中提高学生对实验的认知能力。此外，需要特别注意的是，有些学生物理成绩不好，对实验课程很反感，教师应该关注每一位学生的发展，改变他们学习物理实验的心态，使每一位学生的实验技能都能得到很大的提高。

综上所述，物理课程知识的学习对培养学生的动手能力以及独立思考能力有着重要的促进作用，在实际的物理实验教学中，教师应该将实验课程紧密地和生活联系在一起，改变传统的教学模式，鼓励学生积极参与实验课程，不断提高他们的实验技能以及对实验的理解深度。