试论当代中学历史课程改革的价值取向

余建安

（浙江省江山市四都初中，浙江 江山）

教育随着社会的各种变化发展做出相应的改革，比如，当下的新课程改革就是为了让教育与时代接轨。当代中学的历史课也在新课改的浪潮中变化创新，接下来本文将围绕历史课程改革的价值取向展开论述。

一、传统的历史课程

很多人看到这个标题的时候会想“什么时候的历史课程叫做传统？”答案当然是我们新中国成立后的历史课程。中华人民共和国的成立意味着所有的一切都有了一个新的开始，这当然也包括我们的教育事业，中学历史课程的价值取向也发生了变化，那么中华人民共和国成立后的中学历史课程有什么样的价值取向呢？首先，爱国主义是历史教育中绝对的价值取向。中华人民共和国成立的过程艰难曲折，所以我们更应该以高度团结和凝聚的精神力量去建设我们的新中国，而中学历史教育就在其中扮演了一个至关重要的角色，承担起了从小培养国民爱国意识的重任，因此爱国主义教育在历史教育中占了绝对性的比重。其次，传统的中学历史课程单纯地讲述历史，照本宣科，不注重思维的培养，没有很好地让学生明白学习历史的意义。例如，我们在讲解《鸦片战争》这一课时，教师在讲解时没有深入为学生讲解鸦片战争对我们国家所造成的危害，他们只知道鸦片的流入使我国大量的白银流失，使官员腐败，军队没有战斗力导致了英国军队的侵入，我国被迫签订了丧权辱国的条约——《南京条约》。但是学生并不能深刻地理解南京条约的签订是中国一步一步走向半殖民地半封建社会的源头。教师在讲解时，应该为学生深入解析，为什么鸦片会流入中国，鸦片对中国产生了什么样的影响，是什么让中国从此走向抗争之路。这样的教学能引起学生深思，让他们明白，只有少年强，才会中国强，这样不仅能够让学生学习到历史知识，还能培养学生的价值观和爱国主义精神。

二、中学历史课程的新取向

中学历史教育根据当时社会发展的具体情况做出了新的发展，用新的教育方针来指导展开历史教育工作。新课程改革后的历史教育，首先，将爱国主义教育与学生的个人兴趣相结合，关注到了学生的个人价值发展，促进学生思维能力的提高。比如，教师在讲解“中国共产党的成立”时，可以结合共产党的发展历程和纪录片给学生带来不一样的课堂体验。比如，教师在讲解《新航路的开辟》时，首先要全面概述时间、经过等内容，再为学生深入解析新航路开辟的经济根源和社会根源，由此让学生了解到新航路的开辟是由于商品经济的发展需求和欧洲人对黄金以及市场的追求。学生在学习的过程中了解到新航路开辟的意义，并且能够学习郑和下西洋时敢于冒险、不怕困难的精神。在传授知识的同时注意培养学生的能力与意识。再比如，教师在讲解“红军长征时”，可以问学生“假如你们是当时的红军将领，又会怎样排兵布阵去进行反围剿”，这不仅将历史知识传授给了学生，还让学生在学习知识的同时能够学习到红军在长征遇到艰难险阻时，不怕苦不怕累、坚强勇敢的革命精神。这些都是当代中学历史教育改革的价值取向。

三、在价值取向的传统与改革中掌握平衡

传统的价值观念虽然应该得到改变与创新，但作为历史智慧的结晶，并不应该被放弃。比如，传统的历史价值取向相当注重爱国主义教育，因此我们应该在新课程改革中保留爱国主义的教育部分，但应该控制其所占的比例，在传统与改革中保持一个平衡。比如，在讲述《百团大战》这一历史事件时，要在讲解的过程中让学生充分认识到百团大战的胜利所带给人民的信心。百团大战是共产党领导下的人民军队主动出击并且赢得胜利的一次最大规模的战役，让学生从中深刻理解到，无论遇到什么困难都要永不退缩，勇敢前进。中学历史价值取向的改革中还应该注意到的一个问题就是，树立效益观念。新课程改革还应该包括教育方法、艺术和效率的改变。我们常常会提到“效率”这个词，那么我们衡量一节历史课是否成功的时候也可以以此作为标准。比如一节课之后，老师可以问问学生“这节课我们学了哪些内容”“你觉得这节课哪些地方还需要改进”等等。适当的互动可以促进师生交流，提高教师的上课效率，这也会成为新课程改革的一部分。

新课程改革是需要全面贯彻落实的，中学历史课程的价值取向也需要一个创新的、相对平衡的并且高效率的改革。当代中学历史课程的价值取向已经随着新课程改革共同发展，我们的初中历史与社会教育也将迎来自己新的未来。