浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

曾苏芳

（隆回县高平镇侯田中学，湖南 邵阳）

随着社会和经济的发展，我国的综合国力不断增强，与世界各国之间的联系越来越频繁，对英语人才的需求越来越大。初中阶段是学生全面学习英语的重要阶段，新课程改革为初中英语的教学提出了更新更高的要求，使当前的英语教学暴露出很多问题，严重影响了初中英语教学的质量和效率。为此，笔者对当前初中英语教学中存在的问题进行了分析和总结，并提出了一些相应的对策。

一、新课改下初中英语教学的问题

1.教师对新课程标准理解不清晰

新课程标准的理念在于：“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。”然而，很多教师对于新课程标准的理解不够透彻，没有明确英语教学的教学目标，更没有将教学目标与教学活动紧密结合，严重影响了新课程标准的应用效果。

2.教师对角色定位不准确

新课程改革要求突出学生的主体地位，这一点与传统教学不同。在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被动地接受知识，不利于学生独立思考能力的培养及学生个性特征的发展。而在新课改中，学生才是教学的主体，教师只发挥引导作用，为学生创建积极的学习氛围。然而很多老师没有准确定位自己和学生的角色，仍旧维护着自己的绝对权威地位，让学生围着自己转，使得学生对学习失去兴趣。

3.教师对教材过于依赖

很多教师在初中英语教学中过于依赖英语教材，只能依据教材内容来教学生识记单词、朗读背诵课文，通过有限的教材内容来讲解语法知识。这种教学内容一方面忽略了对知识结构的梳理和学习方法的传授，另一方面容易让学生觉得单调乏味，对英语产生疲倦感。实际上，英语教材虽然是课堂学习的主要资源，但是它也具有一定的参考性，教师将教材内容没有针对性地直接灌输给学生，会限制学生的思维发展。

4.教师的教学手段单一

虽然新课程改革已经推行了很久，但是很多老师受应试教育的影响太深，已经习惯了传统教学模式的教学方法，仍然将提高学生的学习成绩作为主要的教学目标，采取“灌输式教学”“题海战术”等单一的教学方法。这些单一的教学方式使得初中英语课堂枯燥烦闷，无法吸引学生的注意力，提高课堂的参与度，导致课堂效率低下。

二、新课改下初中英语教学的对策

1.深入理解新课程标准

深入理解新课程标准是改进初中英语教学的基础，只有教师对新课改理解透彻，才能确保教学改革的顺利推进和教学活动的高效开展。初中英语教师要全面认识新课程改革标准，并有效运用到教学活动中来。学校则要建立相关的考核评价机制，督促教师将新课程改革落实到实处。

2.准确定位师生角色

初中英语教师要积极转变教学理念，准确定位师生角色，构建新型的师生关系，确保学生在教学活动中的主体地位，让学生成为学习的主人。首先，教师要发挥好引导作用，引导学生积极参与教学活动，发挥学生的主观能动性。其次，教师在与学生进行互动和沟通时，要注意自己的语言表达，获取学生的信任，并给予学生鼓励，让学生树立学习英语的信心，敢于在课堂上说英语，敢于提出自己的疑问，充分发散学生的思维。

3.灵活使用课程教材

教师要创造性地使用英语教材，要根据学生的学习基础和具体情况来灵活使用英语教材，对教材内容进行适当的增加、删减、改动和转换，增加一些教材中没有，但是对学生英语能力的提高有帮助的内容，删减一些对学生没有实际作用或是学生已经学会的内容，对于不利于学生理解和掌握的内容，进行恰当的改动和转换，使教材变得有针对性，提高教材的效用。

4.丰富课堂教学方法

英语教学中应用丰富的教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。首先，教师可以采用情境教学，为学生营造一个适宜的学习情境，让学生融入其中去感受英语单词、句子的意境。其次，科学技术的快速发展为我们带来了多媒体教学，教师可以在课堂教学中广泛应用多媒体技术，将教材内容转化为趣味性浓厚的图片或音像，吸引学生的注意力，加深学生的视听感受，提高学生学习英语的热情。再次，教师还可以采用游戏教学的模式，让学生扮演教材故事中的角色，让学生大胆地说，提高学生的英语表达能力和应用能力。

总之，新课程改革的推进，为我们的初中英语教学提出了更高的要求，需要教师深入探究。当前，初中英语教学中存在教师对新课程标准理解不清晰、对角色定位不准确、对教材过于依赖、教学手段单一等问题，教师需要结合实际分析问题，并积极采取措施，不断加深对新课程标准的理解，准确定位师生角色，不断提高运用教材的能力，丰富课堂的教学方法，真正提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。