试论如何在初中美术课中培养学生的图像识读素养

王玲伟

（浙江省湖州市长兴县洪桥镇洪桥逸夫中学，浙江 湖州）

伴随着我国基础教育的发展和进步，各学科课堂教学改革的步伐逐渐深入，相应地学生各种素养和能力也受到极大的影响。以初中美术课堂为例，丰富多彩的美术作品，不仅能给学生带来美的享受，陶冶学生的情操，开拓学生的眼界，更能有效培养学生的图像识图素养。初中美术教师融合各种教学手段，全力培养学生的图像识读素养，与学生的日常生活联系起来，充分挖掘美术作品中所蕴含的思想，拓宽学生的知识面，为学生提供大量的美术作品，以供学生欣赏和借鉴，在图像识读素养的培养中，引领学生发现美、感知美，为学生进行绘画奠定坚实的基础，最大限度地培养学生的综合素质和艺术能力，让学生的美术智慧在课堂上大放光芒。本文结合初中美术课堂的教学实践，就如何培养学生的图像识读素养，进行如下探索和研究：

一、利用多媒体技术，为学生图像识图素养的培养提供生动的画面

眼睛是用来看世界的，是用来欣赏的，只有培养学生在美术课堂上的图像识读素养，才能全面提升学生的核心素养，让学生在对图像的识读中找到美术作品的内涵和真谛，所以教师借助生动化、形象化的多媒体课件，让学生感受和体验美术作品的精华所在，才能促使学生完成优秀的美术作品。初中美术教师在课堂教学中，以培养学生的图像识读素养为己任，充分利用多媒体音频和视频的教学效果，为学生展示不同的美术作品，让学生通过观看生动的画面，进行比较和联想，促使学生从整体上发现美术作品图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征，实现学生与美术作品的情感共鸣，从而引领学生创造出符合自己特色的美术作品。比如，在讲解《走进美术》这节课的内容时，教师可以设计生动形象直观的多媒体课件，利用幻灯片向学生展示《蒙娜丽莎》《现代》、西班牙达利的《内战的预感》以及现代媒体下《北京奥运会的开幕式》，在这些优秀的作品中，引导学生对图像进行识读，这样的方式可以灵活地、多角度多画面地对作品进行诠释，让学生的图像识读素养得到全面的提高。

二、运用多元化的教学策略，为学生图像识读素养的培养创造条件

多样化、多元化的教学策略，能有效地推动课堂教学改革的实施，实现教学模式的突破和创新，为学生提供一个展示个人才艺的舞台，从而促使学生创新思维的全面发展。初中美术教师巧妙地采用不同形式的教学策略，努力探索适合学生的教学模式，把学生图像识读素养的培养放在首位，让学生真正体会到美术作品的艺术魅力，在引导学生对图像进行阅读、思考和搜索的过程中，实现美术知识的升华。比如，在讲解《瓷器风韵》这节的内容时，教师可以让学生欣赏景德镇的陶瓷，然后可以把别的瓷器与景德镇的作品进行对比，让学生从中找出两者之间的区别，鉴别出真伪和优劣，感受到景德镇陶瓷的精美之处。这种对比的教学策略，有助于培养学生的图像识图素养，提高课堂的教学效果。

三、设置丰富的课堂教学内容，为学生图像识读素养的培养开拓途径

对于初中生而言，不同的美术作品所产生的影响不同，只有在教学中融入丰富的教学内容，拓宽学生的学习范围，让学生的视野不断地扩大，才能促使学生审美素养的全面提高，充分挖掘出学生的艺术潜能，为学生图像识读素养的提高开拓出更为宽广的途径。为此，初中美术教师借助不同的美术作品，让学生认真地观看图像的变化，产生不同的视觉符号，从而进行识读和解读，找寻到美术作品的真谛。比如，在讲解《设计的魅力》这节课的教学内容时，教师可以运用多种形式的教学策略，为学生提供王羲之的《兰亭序》以及颜真卿的《祭侄文稿》，然后让学生进行观察、对比，发现这两部经典作品的不同之处，体会到其中的艺术之美，让学生在欣赏图片的过程中，加深对文学作品的认识，增强学生的情感体验，达到图像识读素养提高的教学目的。

总之，新课程改革为课堂教学带来全新的教学理念，对于学生综合素养的提高发挥着重要的促使作用。初中美术教师积极地运用上述方式，培养学生的图像识读素养，主动建立新型的师生关系，突出以学生为中心的教学观念，真正融入到学生中间去，走进学生的内心，开展满足学生需求的课堂教学活动，赢得学生的喜爱和尊重，融入与生活实际息息相关的教学内容，高度重视学生的审美能力和鉴赏能力的提高，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而更好、更快地适应新课改的发展。