浅谈农村初中合唱团员和声听觉训练与能力培养——乐由心生 从耳入境

陈爱荣

（浙江省温州市苍南县龙港镇第七中学，浙江 温州）

教育家克鲁普斯卡娅曾说过：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式。”在农村学校，合唱的教学和合唱社团的建设尤为重要，因为精神匮乏的农村孩子急需提高审美情趣和丰富且有质感的课余生活，而合唱社团及合唱教学刚好填补这块需求，可以为他们的未来的审美导向奠定基础，合理布局着眼未来。通过音乐课和学校的合唱社团活动，加强学生的音乐素养和品质培养，着眼于他们的未来、为未来而教。我结合音乐中的合唱教学及社团实践，梳理了一些实训的心得：

一、从实际出发，从耳入境

因为我校是乡村学校，学生的音乐基础相对城镇孩子比较薄弱，再加上家长和学校的部分老师对艺术的理解不同，有种艺术无用论的思想在作怪，因此从学生的基础出发，制定切实可行的合唱训练方式和方法，开启和而不同的境，这是个人觉得最合理的安排。

（一）习惯入手同，培养音感

起始阶段用钢琴和音叉来帮助团员建立稳定的标准音音高感，接着从基础的音阶听唱入手，以此来体验和掌握c大调音阶的大调音准等，从简易的三和四音和弦分解练习训练开始，将孩子分两组，每组前后交替唱一个乐音，多次演唱后再尝试同时一起合起来唱。在基础训练中逐渐培养队员的旋律音程横向度数感和简易的和声音程纵向立体感，不断在教学和合唱训练中巩固和强化。

（二）形象比喻，组合训练

进行其他音程的组合训练，以学生生活中熟悉的童话或经验与音程练习作比喻及联结，进行其他音程的组合训练。如大三度和声距离感用国王与王子的关系来比喻，也可以用房子的层数，也可借助科尔文手势进行训练。

二、人声魅力，视听先行

通过多声部视唱和无伴奏演唱形式培养合唱团员的观察反应、识谱、音准能力、作品和声色彩及听觉能力。把多声部视唱作为初中合唱队日常训练的常规内容，每次排练前安排一些简易的多声部视唱练习，这是有效解决作品中的难点和选用有价值的练习作为提升合唱听觉与能力提升的有效手段。

（一）有效解决作品中的难点

解决一些有伴奏的合唱的和声难点段落，也应该让队员先用无伴奏方式练习，同时学会先用轻声唱（轻声更容易相互倾听），要求队员唱自己声部的同时聆听其他声部，进而调整。柯达伊指出无伴奏演唱能带来惊人的教学效果，更有利于普通音乐教育的开展。在合唱队训练初期可选择较简单的歌曲训练如：《平安夜》（格路伯曲，苏里编配）《送别》等，声部由少至多、难度由低到高，循序渐进地训练学生的和声听觉。

（二）激发兴趣，培养情趣

不同的作品有不同的声部编配方式、和声音响、和声连接、节奏特点、风格特征等，积累这些合唱片段，会使队员在合唱中越来越敏感，越来越会倾听，也会越来越自信。作品片段浏览演唱，也拓宽了队员的音乐视野，提高了他们演唱的兴趣，培养了他们对合唱的情趣

三、规范指挥，综合覆盖

通过规范的指挥培养合唱队员的和声听觉能力，指挥老师是一节合唱课与社团的灵魂，在平时排练中，指挥老师可教些团员基本的指挥图示和讲解指挥的手法、提示说明、队形调整及变化的排练手法等，对于提高排练的效率和团员对多声听觉的习惯养成有重要的促进作用。

（一）在长时值音处保持指挥动作的稳定

如《猜调》，当指挥在高音处采用了过高的手势，就会使合唱队员将音唱得比实际更高；指挥情绪过于紧张或松弛、指挥忽略了对某些难点音的提示时都会影响队员的和声听觉能力。队员在唱一些时值较长的音时，最希望得到教师肯定的动作提示，比如在某个高度上静止不动或平缓地做水平方向的移动，这样就能给队员保持音高的提示。

（二）在发现音准偏离时及时调整

队员在演唱中，难免会出现音准偏离的情况，而刚出现音准偏离时，也是最佳的纠正时机，一旦偏离时间过长，就难以“拉”回来了。当教师发现队员的音准出现微小的偏高或偏低现象时，要及时在动作上给以下压或上抬的提示，尤其是在演唱时值较长的音时，要利用手势和表情提示队员做声音的微调，并在调整到合适高度时给出肯定的表情。这对教师听觉的灵敏度也提出了较高的要求。

（三）合理将音准感较好的学生均匀地颁布在各声部

使每一个需要帮助的学生都能找到依靠，以便增加音准感较弱学生的演唱自信心和音准稳定性。在合唱教学的不同阶段可采取不同的队形音距，即在合唱的初学阶段拉开不同声部队伍之间的距离，减少声部间的影响，待熟练后，再缩小声部间的距离。让团员注意生活中的音调，关注周围的熟悉的音乐，老师可以在训练时用钢琴弹，也可以让学生尝试用自己耳朵去倾听，要保证两个音能听出，渐渐培养团员用心倾听的好习惯。

以上是有关提高合唱队音准的主要对策、初中合唱团员和声听觉训练与能力培养的一些实践感悟，做些梳理后整理成文字，以便在实际教学中更好地运用、调整和提高。