浅析体育教学中如何培养学生自主、合作、探究的学习能力

普升武 钟顺荣

（昆明市东川区第一中学，云南 昆明）

近年来，随着课程改革的不断深化，体育与健康新课程标准所倡导的学习方式由“他主学习”向“自主学习”转变,学生的自主、合作、探究能力就显得尤为重要。因此，在体育课教学中，如何使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，有效实现学习方式的转变，从而更好地达成教学目标则成为新课改背景下的关键。本文将立足于如何培养学生自主、合作、探究的学习能力展开研究，提出切实可行的方法手段，为该领域的后续研究提供一定的借鉴意义。

一、合理导入，培养学生的自主学习能力

传统的体育课教学主要是他主学习，而新课标下的体育课教学则强调自主学习。在教育过程中，两种学习方式主要以“要我学”和“我要学”为基本表现形式，“要我学”是学生基于教师要求及外界压力而进行的被动学习，而“我要学”则是学生根据自己的喜好与需求而进行的主动参与的自主学习。研究表明，在教学实践中，教师能根据教学目标、要求，结合学生的实际情况，制订详细的单元教学计划，巧妙创设教学情境，做好单元教学开始前学生的心理导入和目标课堂教学中主要教学内容的课堂导入，能最大限度激发学生体育学习的兴趣，从而培养了学生的自主学习能力。以下是笔者在教学实践中所创设并成功使用的教学案例，它说明了在注重培养学生自主学习能力时，单元教学前的心理导入的重要性。案例：男生的引体向上恐怕是所有体育教师尤其女教师最怕上的项目了，因为它学练起来不仅辛苦不仅累，而且枯燥和乏味。笔者是这样做的：单元教学前，用一节课的时间，运用多媒体教室给学生观看了一个关于男性力量、健与美，及引体向上完整示范教学的小短篇，其间适时地加入一些自己的看法与学生进行探讨，以观察学生的反应。最后引入了一个假设性问题“如果有一天你和妈妈或者女朋友一起外出，恰好遇上歹徒你会怎么做？”结果所有男生异口同声地大声说当然是挺身而出了。于是我报以掌声，同时表扬了他们的正义善良及他们的直白可爱，接着我说道：“接下来我们的体育课单元教学就正式转入引体向上的学习训练，如何能够让你自己在这样的偶然事件发生时，具备足够的力量与胆识来支撑你男子汉的正义行为，就看你在很辛苦很累的引体向上项目学练中的表现与坚持，这样的力量训练不仅仅只为引体向上这一体育项目学习的达标考试，更应该成为你业余身体锻炼中所应坚持的一种习惯，这也是你为自己积累男子汉资本的过程与机会。接下来的实践教学不管多苦多累，学生的表现都是那么的积极与主动，从而真正形成了自主学习的能力。

二、明确目标，培养学生合作学习的能力

在教学中，除了培养学生自主学习的良好习惯外，还应培养学生合作学习的能力。研究表明分组教学练习手段，能使学生在与他人沟通、合作、互助的学习过程中，轻松掌握体育技能，获得快乐的情感体验，形成良好的合作学习能力，更好地达成目标。

让学生分组，并共同完成学习目标和任务。其间教师要灵活运用各种手段和方法，调动好每位学生的积极性,适时给予启发或点拨，使其积极、愉快地学习；以小组为单位，充分调动体育骨干的带头作用，展开小组竞争，看哪个组能更快更好地达成目标。例如在高一学生的篮球投篮技术复习教学中，因为班额较大，教学场地有限，准备一些稍比篮圈大些的小呼啦圈作为辅助教具；根据平时对学生的观察，将学生分成了6~8人的若干小组，并指定小组中技术较好的同学为组长，告诉他们可利用教具和现有场地进行学练，最后将进行小组间的投篮比赛。堂课的教学效果好！教师穿插于各个小组间，适时给予启发与点拨；小组长的带领下，同学们相互帮助、相互学习、相互观察与纠正；学练中，因为教学场地与辅助教具的有限，有些小组为了能提高练习密度，竟然想出了许多不依赖篮球场地或教具就能练习投篮技术的练习方法。

三、合理设定教学目标，提出疑问，培养学生探究学习的能力

在教学中，为更好地达成教学目标，教师应发散思维，根据场地情况与学生实际，设定合理的教学目标，巧妙创设教学情境，提出疑问，从而激发学生的探究欲望。例如投掷课教学中，教师设问“如何才能投得远以及影响投掷远度的因素有哪些？”引导学生进行探究性学习。另外，教师应尊重学生，引导学生质疑、解疑的同时，还应尽量营造宽松和谐的教学氛围。例如，教师给定目标，让学生分小组设计一个游戏并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足，进而教师点评，再让学生进行互评，这样有利于学生的共同提高，从而真正形成探究学习的能力。

在实际的体育教学情境中，自主、探究、合作三种学习方式是互为依托，相互补充的。体育教师，作为体育课堂教学的执行者、引领者，应严格要求自己，以身作则，不断学习，完善自己，做到“终身体育，终身学习”。这样，在体育教学活动中，才能更好地引导学生，使学生尽可能掌握体育知识、体育技能，以形成自我锻炼的意识能力。