浅谈高中体育教学对学生核心素养的发展

杨 洋

（内蒙古赤峰二中，内蒙古 赤峰）

处于身心发展快速阶段、面临会考、高考巨大压力的高中生往往将主要精力放在参加高考的所谓“主科”学习当中，对于音体美之类的“小科”不重视，因而高中体育一直面临家长不重视、学生不重视的尴尬现状。现代社会需要的是全面发展的人才，因而我国全面实施的课程改革也将发展学生核心素养作为人才培养的核心。高中体育教学也应该转变传统的重知识技能学习的片面性做法，在课堂上注重活动以及比赛情境的创设，将学生潜力充分挖掘出来，在真实学习过程中落实核心素养，通过具有实效性的体育教学发展学生的核心素养。具体而言，健康意识、体育技能、身体素质共同构成学生的核心素养。那么，高中体育教师应该采取怎样的具体策略，通过体育课堂教学实践发展学生的核心素养呢？

一、为发展高中生体育文化素养，教师应注重理论教学

由于高中生对枯燥乏味的理论学习缺乏兴趣，加之部分教师对体育教学存在片面认识，他们认为只要教会学生运动技能、方法就够了，忽略了对学生的理论教学。其实，通过加强理论教学，帮助学生全面、深刻认识体育学科的重要性，才能将他们参与体育锻炼的动机、欲望激发出来。只有加强理论教学，才能使高中学生的体育文化素养得以有效提升。因而，在高中体育教学过程中，教师不仅要对教材上所涉及的理论知识进行讲授，帮助学生更好地理解理论知识，还要将刮风下雨等不利于室外锻炼的天气充分利用起来，讲述理论知识，进一步拓宽学生的知识视野。为了避免枯燥乏味的理论知识引发学生逆反心理，教师应该注重选择那些富有趣味新的知识来讲授，比如教师可以利用多媒体让学生了解那些体育名人的趣味故事，可以向学生讲述不同体育项目的雏形及其发展过程，例如教师可以运用多媒体向学生展示当前风靡世界的足球运动的起源和发展，向学生展示早在2300年前春秋时期，齐国就流行蹴鞠活动的文字资料，这样学生对足球的起源有了更直观的了解。通过趣味性体育理论知识的讲解、拓展，高中生的体育文化素养得到了有效提升。

二、发展高中生核心素养，教师应拓展课程内容资源

针对当前不少学生热衷于跆拳道学习却对中国武术缺乏了解、缺乏学习兴趣的不良现状，我国制定了让中华武术走进校园的科目实施方案。高中体育教师可以将武术作为教学内容，通过武术教学，不仅让学生强身健体，还可以培养他们的爱国情怀，可谓一举多得。教师还可以将对抗项目、团队竞技、个人竞技、韵律与舞蹈教学等引入高中体育教学中，通过多元化的课程资源，培养高中学生的安全意识、自我保护能力，培养高中学生的集体荣誉感，培养高中学生顽强拼搏敢于争先的精神。在体育教学实践中拓展课程内容资源，对养成学生核心素养具有关键性作用。例如在立定跳远比赛当中一直存在优等生成绩始终名列前茅，但是素质较差的同学既缺乏立定跳远积极性，又缺乏取优异成绩的自信心。教师就可以让学生分队比赛，将学生按照组内异质、组间同质原则进行平均分配，让他们在团队之间决出胜负。学生的练习积极性被充分激发出来，素质较好的同学主动承担起对组内其他同学进行技巧传授的重任，而那些素质较差的同学也努力练习，争取为团队争光。团队竞技形式的运用，成功激发起了高中生的集体荣誉感，提高他们的课堂参与度，培养起他们的团队精神。

三、培养高中生创新能力，教师应该在教学中收放结合

在高中体育教学中发展学生核心素养，教师要转变传统的以教师为中心的错误做法。教师在课堂教学过程中应该让位于学生，让学生成为课堂学习的主体，成为课堂教学过程中最积极、活跃的教学因素。学生的主体性充分发挥出来，他们的思维才能更活跃，也才能主动发现问题，通过自主、合作探究解决问题，在这一过程中作为核心素养的核心的创新能力也才能得到发展。在高中体育教学中发展学生创新能力，教师应该摒弃一手包办的错误做法，应该在课堂教学中做到收放结合。例如在水平三—技巧组合动作教学过程中，在学生对多个技巧动作都已经全面掌握的基础上，教师就可以在向学生讲述进行动作编排时应遵循的原则、可以运用的方法的基础上，鼓励学生通过分组合作，集思广益，设计出独特的组合动作，然后在分组展示阶段，由各组组长、教师对各组学生设计出的组合动作进行科学评价，在鼓励为主的评价下，学生的创新能力得以发展，他们的创新积极性也被充分激发出来。

总而言之，在提倡发展学生核心素养的课程改革全新时期，高中体育教师应该充分认识到体育学科在促进学生全面发展过程中的重要作用，并在教学实践中以发展学生核心素养为目的，采用多样化的教学策略，促进学生核心素养的逐步提升，为学生的长远发展奠基。