如何发挥数学教学中的语言魅力

杨城俊

（衡东县第二中学，湖南 衡东）

语言是实现人与人交流的一种方式，在数学教学过程中肯定离不开语言，教师讲课，学生接受知识的情况反馈，教师指导学生学习等都必须依靠语言来传递。教师往往通过准确规范的叙述，恰到好处的点拨，让学生在轻松的氛围中学好数学知识的同时，还能激发学习数学的兴趣。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育教学效果。如何发挥数学教学中的语言魅力呢？下面我就来谈谈自己的一点看法。

一、温和亲切，充满激情

教学语言是师生传递信息和交流的载体，亲切、温和的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心态，最能激起学生的热情，可以产生不可低估的力量。就如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学过程中，不论是传授知识，还是评价学生，都应该语言温和亲切，并富有激情。对后进生更要注意语言的表达，不能使用挖苦讽刺的语言，不要伤害到他们的自尊心，即使有些问题回答错了，也要尽可能委婉地指出其不足，不能打击他们的自信心，失掉学习数学的兴趣，这样学生肯定不能学好数学。相反，能多发现这些学生的优点加以表扬和鼓励，那将会产生不一样的效果，甚至可能因为老师的某一次表扬而脱胎换骨。

二、准确规范，言简意赅

对概念、定义、定理的叙述要准确无误是一个数学教师最基本的要求，不能让学生产生误解，甚至产生错误的知识性讲授。教师应该做到：一钻研教材，对概念的本质和术语自己先理解透彻，比如“正无穷”与“正无穷大”、“整数”与“整数集”等不区分，就违背了同一律；还有的教师讲“内错角相等”“根号下大于等于零”等，就忽略了“两直线平行”“偶次根号下”的条件；也有在学生作图时画了一个不准确的钝角三角形，于是点评时说“这不是个钝角三角形”等，就违背了矛盾律；勾股定理和勾股定理逆定理不注意区别讲述，缺少准确性，导致学生用到这两个定理时混为一谈。二是必须用数学的专业术语和普通话来授课，不能用地方方言随意地表达概念、性质、定理等，比如，不能把“全等三角形”说成“一样的三角形”等。

严谨简洁，除了要有准确性，还要有规范化和简洁性，语言精练，简捷概括，不重复啰唆，善于抓住重点，起到指导和画龙点睛的作用，令人耳目一新。

三、生动形象，通俗易懂

数学具有高度的抽象性和一定的理论性和枯燥性，若能让学生从现实生活的实例中学会抽象的数学概念，利用一些口诀记忆一些枯燥的公式，如利用“奇变偶不变，符号看象限”的口诀来理解记忆三角函数中的诱导公式。在课堂中多运用实际生活的事例、通俗易懂的口诀、脍炙人口的名言和网络上流行的语言，这样学生在学习数学时就不会感觉到枯燥，原来没有生气的东西也变得有活力。怎样才能实现数学教学的语言含蓄、幽默、富于启发性呢？

第一，要用生动形象的语言使数学中比较抽象的概念、法则、定理等充满活力。一般地说，对人的感官刺激性越强的语言，越能引起学生的好奇。如我们在讲授指数函数、对数函数和幂函数的增长性时，可以说指数函数的爆炸式增长，让学生记忆深刻，易于接受。

第二，要用心组织语言。生动形象的语言能开启学生心智，陶冶学生的情操，也能把学生带入知识的殿堂，让学生遨游在知识的海洋中。若一个数学老师的课堂语言生动形象，学生就会觉得这个老师幽默风趣，从而喜欢这个老师，进而喜欢上这个老师的课，并且喜欢数学这门学科。

四、合理利用肢体语言

肢体语言是一种无声的语言，是教师在教学中适当地运用非语言表情达意，达到更好教学效果的一种创造性的行为。据心理学家研究发现，肢体语言传达的信息占人的信息交流的60%以上。教学是师生信息交流活动，数学教学也是如此。可见，数学教师必须十分重视在教学中运用肢体语言，以实现高效课堂。每一个人在任何时候都有自己的表情，不同的表情传递着不同的信息，课堂上的表情直接影响着学生的心情，善于运用表情的教师是一个很受学生欢迎的教师。一名教师在数学教学中可以利用一个手势、一个肢体动作向学生传递某些特殊的信息，让课堂生动，更加直观。学生是高兴、赞成、反对、生气，我们可以从他们的面部表情和某些肢体动作捕捉出来。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”课堂上，教师巧妙地运用眼神来表情达意、组织教学，能起到“此时无声胜有声”的效果。我们也可以通过观察学生的一个眼神来了解学生的想法，因此理解学生的肢体语言也是了解学生的一条重要途径。

要真正发挥数学教学中的语言魅力，不是简单地做到以上几点就可以了。需要教师肯花时间，用心钻研，平时教学注重语言的研究和雕琢，才能让自己的数学教学语言发挥到极致。这样老师自己教得轻松，学生也学得轻松。语言艺术既和教学效果的好坏紧密相连，又能体现教师的教学能力，尽情发挥数学教学中的语言魅力，使教学效果上一个新的台阶。