对高中数学学习兴趣的培养途径的探讨

夏良权

（湖南省怀化市溆浦县第二中学，湖南 怀化）

高中数学教师都有这样的印象，高一的学生对数学的兴趣比较高，但是经过一个阶段的学习之后，他们的兴趣发生了转变，最终的考试成绩和他们的期望有着一定的差距，学生逐渐把数学看成一门难学的学科，逐渐失去了探索的兴趣。对此，教师必须革新教学内容，并且尽可能激发学生的兴趣。

一、利用悬念导入激发学生兴趣

有效的导入是激发学生探索的开端。在课堂教学之前，教师需要抓住学生的注意力，这有利于后续教学的开展。相应的导入方法需要流畅，避免过于突兀。教师在导入过程中也不需要把相关问题讲透，可以有意设置悬念内容，激发学生的探索兴趣。例如，在讲解对数的过程中，教师可以设置这样的问题：对折一张报纸五十次，这张报纸会有多厚呢？一些学生回答：大概有几尺厚吧？教师回复：差远了，你们可以再想想。学生又回答：难道会有几米长吗？总不能会有几百米的距离吧？这个过程中，学生的讨论比较热烈，一些学生拿出计算机算了起来。教师这时可以导入对数的知识，经过五十次的对折之后，这叠纸放在桌子上，另一头可以达到月球，我们可以顺着这叠纸去月亮上看吴刚和嫦娥。对于这个结论，学生有着怀疑的态度。教师可以引导学生动手进行验证，在这个过程中，学生使用对数的相关计算方法进行计算，算错的同学积极纠正了自己的错误。在抽象的对数计算中，学生的思维状态比较积极，他们兴趣盎然，产生了对对数知识的较强求知欲，为课堂的开展奠定了基础。

二、大胆改进数学课堂教学方法

教无定法，教师需要大胆创新，根据学生的实际需求和教学内容，应用针对性教学手段，这样可以获得良好的效果。例如，在讲解对数函数的过程中，教师可以融入关于初等函数的相关知识。对于对数函数换底公式的讲解，需要结合学生的认知水平，设计探究性比较强的内容。让学生六个人一组，使用计算器，自主确定a、b、N 的值，探究 logbN 与 logaN、logab、lgN、lgb这些数值之间的关系，经过这样的探究，每组学生汇报自己的探究流程和结果，进而进行自主交流。相关结果证明，学生如果经过这样的探索和研究，可以产生浓厚兴趣，经过证明、猜想、归纳、观察和计算，体验了知识的形成和发现过程，形成了良好的思维品质。这个过程中，学生的探索难度并不大，他们愿意进行深度探索。在数学教学中，教师需要积极引导，让学生逐渐领悟相关的数学思维和方法技巧，体会数学探索的乐趣。为了降低理解难度，让学生快速入门，教师可以利用多媒体技术，把抽象数学知识转化成具体的形式。实践证明，利用计算机多媒体设备辅助教学，可以显著激发学生的探索兴趣。计算机设备有着较强的交互性，可以提升学生参与的活跃度。例如，对于函数的单调性讲解，对于减函数、增函数定义中的区间性知识，可以使用几何画板进行讲演，同时可以体现函数的任意性[1]。

三、创设问题情境引导学生发现

在高中数学教学中，教师需要引导学生主动发现知识，这样可以让学生产生探索兴趣。让学生借助相关媒介来经历知识产生和形成的过程。教师需要尽可能引导学生利用自己的知识基础来探索知识，例如，在讲解复合命题过程中，教师可以引入学生已经掌握的概念知识，利用提问的方式让学生探索命题，判断命题以及复合命题等等，具体的内容如下：有这样几个例子，①12＞6；②3是5的约数；③0.2是整数；④3是12的约数吗？⑤x＞2；⑥这是一棵大树。对于以上的表述，哪些属于命题，哪些不属于命题呢？请说明自己的理由。在教师的引导和启发下，学生需要主动解答这个问题，进而得出判断命题以及定义命题的方法。在讲解复合命题的过程中，教师可以给出相关的例子，其中包括复合命题以及简单命题，利用提问的方式，对比各种命题的差别，进而了解相关的概念[2]。

四、结合多媒体开展趣味教学

当前教育背景下，多媒体是必要的教学媒介，教师可以利用多媒体辅助教学，使用相关技术来融入动画、图像、图形、声音以及文本内容，这样可以创设交互性较强的课堂，进而让学生从多个方面产生探索欲望。例如，在讲解空间四边形的知识过程中，教师如果使用黑板进行教学，难以有效表现具体的知识内容。教师可以使用三维立体几何画板开展教学，这样可以制作动态的空间四边形，同时可以任意添加线条，学生可以观察具体的旋转过程，可以对空间四边形两条对角线不相交的知识产生印象，巩固自己的理解和记忆。对于异面直线知识的讲解，同样可以使用这种方式，可以有效节约教学时间[3]。

综上，在实际教学中，兴趣培养是数学教育中的关键内容。教师需要激发学生的探索求知欲望以及好奇心，通过有效改进和革新教学手段，才能调动学生的参与热情，提升教学实效性。