高中思想政治课核心素养培养研究

孙红霞

（陕西咸阳礼泉实验中学，陕西 咸阳）

为了进一步更好地实现我国教育目标人才的培养战略目标，我们要求广大的教师应该从教育教学的观念入手进行改变，将以往传统的教育工作中具体存在的不足之处摒弃，同时又能够严格依照新的课程标准和相关要求，来采用一些比较合适的以及更为有效的教学方式和方法。

一、扎实学生基础知识，奠定核心素养培养基础

倘使要在高中阶段的思想政治教育教学过程中有效地提升学生的核心素养，那么其工作展开的第一步就是要求广大的教师群体将目光聚焦于学生基础知识的教育工作上面。众所周知，假如能够掌握更为丰富的基础知识，这在学生核心素养的培养工作方面可以说是充当着极其重要的作用，因此，各大高校政治教师又要有效地将政治教材当中一些比较基础的知识向学生进行传达，帮助学生在这方面基础知识的有效掌控及巩固，同时也为学生核心素养的培养工作奠定良好的基础。

二、丰富课堂教学形式，多样化培养学生的核心素养

我们在高中学生思想政治核心素养的培养具体过程中，假如教师仅仅依靠思想政治教材当中的基础知识来实时教授，那么，很难满足我们在实际教学过程中学生的实际需求，而要在学生对基础知识的有效掌控过程中有效引导学生对一些政治性事件有足够的思考和分析以及讨论和具体的了解，深入事件的本质内容，再进一步有效地将较为多元的政治观念进行渗透。倘使要真正达到这一目的或者效果，我们在组织学生展开思想政治课程的具体教学过程中，作为教师必须要注意采用比较丰富的课堂教学形式，进而通过给学生营造一种更适当的课堂学习氛围促进学生思想的活跃，从而让学生更加积极地参与到问题的思考以及探索过程中来。举个例子，我们在引导学生学习通货膨胀知识课题的时候，假如教师运用比较传统的教学方式，让学生产生兴趣是很难的，此时我们就要求教师组织学生实时地参与到具体的政治实践活动中来。首先，我们组织两组学生，一组是2001年的商店，另外一组则是刚刚新开张的超市，我们让学生拿着十元钱去购物，这时候我们发现，十元钱在商店里可以买到很多东西，而在超市里却只买到一点。对高中学生进行思想政治核心素养培养的过程中，如果教师单纯依靠思想政治教材中基础知识的传授是很难满足实际教学需求的，而要在对基础知识进行教育的过程中引导学生对政治事件予以思考、分析、讨论，了解事件发生的本质，进而渗透多元学科政治观念。当然，要想达到这一效果，在组织学生进行思想政治课程教学的过程中，教师还要注意丰富课堂教学形式，通过营造适当的课堂学习氛围，让学生思维更加活跃，积极参与问题的思考与探索中。

三、传授正确学习方法，提升核心素养培养效率

结合一些地区的高中学生实况，我们能够进一步有效地确定高中阶段学生政治素养的实际水平。一般来说，大多数学生都采用的是死记硬背的方式来记忆政治课程知识，同时又利用题海战术来对知识进一步巩固，但具体的学习效果却是微乎及微。这就充分说明了学生在学习方法上的选择并不太科学，并且，对于学生在自身知识水平以及学科素养的提升方面也没有多大效果。针对此问题，教师要在给学生教授知识的同时重点注意有效地引导学生使用正确的学习方法，还要帮助学生对生活当中一些具体的思想政治内容及相关环节能够有效掌握，促使学生在生活及学习的过程中更加注重自身核心素养的有效提升。由此我们得出，高中阶段的政治思想教学工作更注重对学生进行一些正确的学习方法的传授，促使他们能够更为科学和合理以及有效化地学习，在实时的思想政治课程的学习过程当中有效地提升学生的政治学科的核心素养。

伴随着新课程改革的不断深入，我国教育部门在人才培养方面也改变了原有的方向，指望能够把广大的大学生群体打造成为一支具备实力发展的综合型人才队伍，亦是为了要求学生有效掌握更扎实更专业的知识储备，以及具备更高的素质和品德等，而这也使得当前的高中思想政治核心素养的培养工作显得极其有必要性。