谈高中政治课堂学生的自主学习能力的培养

鲁 库

（陕西省西安市西北大学附中，陕西 西安）

一、引导学生进行独立学习

在传统教学模式中，教师教学的过程，就像是妈妈给婴儿喂饭的过程，教师教什么，学生就学什么，正如妈妈喂什么，婴儿就吃什么一样。这样的教学模式虽然能让学生有效掌握教师所传授的知识，但学生的自主学习能力却无法得到显著的提升，而且长此以往，学生必然会对教师产生极强的依赖心理，这对其将来的学习和发展是非常不利的。针对于此，教师必须及早转变传统的教学观念，积极在课堂教学中引导学生进行独立学习，借此去提升他们的自主学习能力，从而使学生能学会学习，并且乐于去学习，从真正意义上成为学习的主人。

那么，教师究竟如何引导学生进行独立学习呢？我认为，可以这样去做：以《神奇的货币》这一课为例，在刚上课的时候，教师可以围绕这一课的重、难点知识向学生提一些问题（问题可以利用多媒体大屏幕展示给学生），如，商品的含义是什么？货币的本质是什么？货币价值尺度和流通手段的基本职能是什么？除此之外，货币还有什么职能？为什么说由物物交换到以货币为媒介的交换存在必然性等；然后，教师让学生根据问题去阅读教材，俗话说得好：“学贵有疑”，有了问题做引导，学生阅读时的针对性会增强，这对其学习和掌握这一课的内容是非常有益的。不过需要注意的是，教师要为学生限定好时间，具体时长由教师依据教学内容以及学生的学习实际自行去设定，但是，学生独立学习的时间最好不要超过一堂课总时间的三分之一，以免延缓了课程的正常推进。在学生完成独立学习以后，教师可以随机抽选学生回答问题，以检测他们的自学效果，然后针对学生回答问题的状况，有针对性地对个别知识点进行讲解；此外，教师也可以让学生自行报告自己在自学过程中遇见的问题，针对这些问题，教师可以让了解这些问题的学生为那些提问的学生进行讲解，并针对学生的讲解状况作出必要的补充，从而保证高中政治课堂教学的有效性。

二、引导学生进行小组合作

现阶段，小组合作学习模式颇受广大教育工作者所青睐，正如歌中所吟唱的：“团结就是力量”。学生通过小组合作学习，能够在很大程度上提升自身的学习效率，更重要的是，通过小组合作学习，学生的自主学习能力能够得到有效的培养，此外，小组合作学习模式还有一个好处，那就是它能营造出良好的学习氛围，因为在小组合作学习模式中，学生需要为了完成教师所布置的学习任务而共同努力，这样一来，学生便会自觉去规范自己的学习思想和学习行为了。

还拿《神奇的货币》这一课举例，为了增加教学的趣味性，同时也为了提高学生进行自主学习和自主探究的积极性，教师可以基于教学内容为学生设置这样一个问题：小朱家的英国短毛猫一下生了六只小猫崽，于是小朱决定留下一只，然后等小猫崽出了满月以后，再把另外五只卖掉。那么，小朱决定留下的小猫崽和他要卖的小猫崽是不是都是商品？为什么？人们为什么会买小朱的小猫崽？依据这个案例你能不能试着分析一下商品、劳动产品以及物品之间具备怎样的关系？之后，教师让学生以小组为单位就这个案例以及问题进行分析和讨论，并告诉学生，遇见存疑的问题，首先要做的，就是去教材中查找相关的定义，如实在解决不了，再就相关的问题去询问教师。在学生进行小组讨论和学习的过程中，教师应走下讲台，巡回于各个小组之间，采用抽查的方式，去倾听学生对这些问题的见解，这样做，能帮助教师初步掌握学生对知识的掌握情况，同时还能对个别调皮的学生起到一定的警示作用。学生完成讨论以后，各组的小组长要对本组的讨论结果进行汇总，并上报给教师，之后，教师根据学生的汇报状况，以及之前的抽查情况对小组以及学生进行评价，针对于表现较好的小组或学生，教师应予以表扬，以使其日后能够更加积极、努力地去学习，针对于表现较差的小组或学生，教师应在指出其缺点以后，对其进行鼓励，比如，教师可以用充满期待性的话语对表现较差的小组说：“你们要加油啊！不能总让××他们组抢风头！我相信你们的实力，肯定能克服这些缺点的！”这样做，不仅能帮助这些表现较差的小组树立自信，同时还能培养那些表现较好的小组的忧患意识，可谓一举两得。

总而言之，教师要想在高中政治课堂教学中培养学生的自主学习能力，就必须要转变传统的“以师为本”的教学观念，将课堂还给学生，对此，教师可以采用本文提到的这两种方式，即引导学生进行独立学习和小组合作学习。当然，除此之外，还有很多行之有效的方式，所以广大高中政治教师应当结合自身的教学实际，灵活选择策略去执行。