试论高中英语听力培养的思路

房 蓉

（陕西省咸阳市咸阳育才中学英语组，陕西 咸阳）

高中英语教学，是一个影响极大的过程，在这一时期，学生面临着高考这一重要的人生关卡，所以毫无疑问背负着很大的压力，所以各科教学都应当更加注重减压，英语教学亦是如此，教师要掌握教学引导的要点，以能力提升为目标，培养学生的综合素养，才能让学生灵活应对不同的问题。听力则是对学生学习成果影响最大的能力之一，所以教师必须要更加重视听力培养，思考强化策略，才能得到更理想的教学成果。

一、高中英语听力培养问题分析

1.缺乏母语化的环境

我们之所以能够在他人利用汉字表达时第一时间理解，与母语化的语言应用环境有着很大的关系，我们生活中所接触的语言便是以我们的母语，即汉语为主，所以耳濡目染之下，我们自然具备了听的能力。但英语并非母语，即便近年来随着国内外的经济交流，英语教学也得到重视，但教学的实际环境距离完全母语化环境，差距依然很大，学生的英语学习与应用范畴依然存在局限。

2.形式与材料选择过度局限

教学形式，与教学素材的选择，决定着最终的教学成果，对于高中的英语教学来说更是如此，教师只有更加重视形式上的革新以及素材的选择，才能够让学生有更理想的学习成果。但是我国的应试教学体系对于教师的教学思想是影响巨大的，甚至使得教师的教学形式以及教学素材的选择产生了局限，显然是不利的趋势[1]。

3.评价引导过于严苛

语言学习是一个需要耐心、激励与积累的过程，我们学习母语与外语都是同理。但是在我国应试化的教学体系下，教学评价的思想也逐渐脱离了耐心激励的出发点，成为以教师喜恶为主导，以分数为基准的评价过程，这并不能给学生带来正面的引导，反而会影响学生的自我认知，让学生产生错误的学习目标，认为选对答案即代表听力过关，只重视结果，不重视过程，只重视成绩，不重视能力。

二、高中英语听力培养策略

1.打造自由化、母语化的听力学习及练习环境

语言学习过程中，倾听与理解实质上并不应该是一个固定的课程环节，而应当是一个顺其自然的过程，渗透在生活当中，而不仅仅局限在课堂上，对于高中阶段的英语教学亦是如此，学生能够经常听到英语，听到标准的英语，听力自然会得到强化。因此教师首先应当摆脱传统应试教学模式的局限，尽可能建立母语化的听力训练与学习环境，让学生逐渐接受英语在生活中的存在，以更加平和自然的心态去看待英语。特别是在信息化的发展趋势下，教师更可以让英语的听力教学摆脱局限，让学生能够经常听到，自然会理解的更快。例如，教师可以在课下为学生寻找来自母语国家的可靠的交流伙伴，让学生能够在线上随时听到母语化的英语表达，久而久之，自然会听得更明白，并且逐渐形成习惯。简而言之，是顺其自然的教学思想，这对学生的听力能力提升最为有利[2]。

2.优化引导方式及素材选择

与教材内容相关的音频素材，以及单纯听与答的形式，对于各科教学来说都是不利的，对于高中英语教学来说也是如此，语言的内容是不可能仅仅局限在教材当中的，教师首先要明确这一点，才能够发现以往教学的问题所在。特别是为了提升学生的听力水平，教师必须要懂得摆脱以往的思考局限，拓展素材选择范围，英文的影视作品、英文的新闻节目、脱口秀节目、英文的发表会、英文的动漫作品，随着素材的拓展，学生的兴趣能够得到激发，同时思考也会更灵活，所以教师完全可以利用听力素材的拓展及形式的转变，让学生的学习压力得到缓解，并且逐渐摆脱厌学心理。

3.转变听力评价引导方式

每个人的学习与成长都不是一帆风顺的，经历了错误坎坷，才能够得到成长，这是毋庸置疑的事实。而在传统教学体系影响之下，教师的评价思想，以及学生的自我认知，都开始以分数为基准，似乎只是为了分数这个目标去学习，而且能力的体现也只能依靠分数，这样的思想自然是不对的。在素质教育思想下，教师必须要摆脱这样的错误评价思想，在学生的听力训练过程中，要允许学生听错，在学生听错时，教师不可以愚钝、不长进等讽刺性的词汇去评价学生，而是应当暂时放下对错，将评价与引导结合起来，重新播放几次听力训练素材，观察学生是否能够在重听的过程中找到正确答案，听错的原因，是自身的大意，或是基础的不足，进而客观地评价，才能让学生更加信服，并且明确自我优化的方向[3]。

高中阶段，学生的英语听力能力强化，是英语教学的重要任务之一。为了达成这样的教学目标，教师必须要进一步改革自身的教学思想，摆脱教学局限，才能真正拓展学生的认知，让学生收获更多，同时缓解学生的英语学习压力。