高中英语教学如何加强学生自主学习能力的培养

杨 红

（四川省泸州市泸州老窖天府中学，四川 泸州）

高中英语是高等英语学习的基础，由于英文学习带有一定的积累性特点，如果未能在高中阶段培育学生掌握英语基础知识以及良好的学习兴趣，可能会影响其后续学习，尤其是学生的自主学习能力，往往没有得到高中教师、学校的足够重视。有必要对“高中英语教学如何加强学生自主学习能力培养”这一问题展开分析研究。

一、高中英语教学在学生自主学习能力培养方面的现状问题

在传统的课堂教学工作当中，高中英语教师往往采用“师教生学”的单向灌输式教学方法，认为只要自己教得多、教得细，学生的英语水平便会快速提高。但实际上，这种枯燥的教学方式会使学生逐渐认可自身被动接受的课堂地位，进而产生对教师教学的高度依赖性。久而久之，学生便会陷入兴趣低落、思维迟缓的负面学习状态当中，造成自主学习能力的不断削弱[1]。

二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的有效加强策略

（一）做好自主学习方法的传授引导

常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有真正掌握了正确的英语学习方法，才能做出高质、高效的自主学习行为。由此，在实际的教学过程当中，高中英语教师应有意识地做好英语学习方法的教授引导。具体来讲：

首先，可教授学生学会“思维导图法”。例如，在课堂教学时，高中英语教师可以“职业”相关的词汇学习为例，将“career”（职业）作为中心，绘制出包含有“soldier”（军人）、“worker”（工人）、“doctor”（医生）等单词在内的思维导图，并带领学生观察图中各类外层词汇与中心词汇在意思上的联系。其后，便可鼓励学生自主选择词汇内容，绘制出相应的思维导图，例如“vehicle—bicycle；car；jeep”“vegetable—carrot；tomato；eggplant”等。这样一来，学生在日后的复习巩固当中，便可通过这一方法进行英语词汇的逻辑性记忆，从而实现其自主学习能力的有效强化。

其次，可教授学生学会“内容体验法”。笔者发现，当前许多高中学生在进行英语阅读的学习过程中，常常采用“死记硬背”的方式，即抛开阅读内容本身的信息性和系统性，对其独立的词句内容进行强行记忆。对于这一问题，高中英语教师应及时对学生做出指正和引导，鼓励其先对英语阅读整体的故事情节做出了解，再结合故事进展，实现全文的背诵理解。

（二）科学运用多媒体资源

除了上文提到的“方法”这一因素以外，“兴趣”也是影响学生主动学习能力的重要因素。对此，为了将英语教学工作从传统中枯燥、单调的知识输出模式中解脱出来，高中英语教师可适当引入多媒体资源，为学生创设出丰富多彩的英语学习情境。

例如，在教授一些生词较多、语法内容较多的内容时，教师可将相关词汇和语法内容制作为多媒体课件，并在课堂上展示给学生。这样一来，学生便会在声、光、色等多种感官体验的共同作用之下，较为有效地掌握词汇内容以及语法知识。此外，学生在课外的自主学习当中，也拥有足够的信息资源作为辅助，将观看视频时产生的积极情绪、获取的信息资源带入自学活动中，从而对教材中的语法知识以及生词句产生自主学习兴趣，并取得较为良好的效果[2]。

（三）合理实施互动化的教学方法

传统的英语课堂教学方式之所以逐渐落后于时代发展，在很大程度上是由于其在课堂互动方面的缺乏。基于此，高中英语教师要想切实提升学生的自主学习能力，就必须通过课堂问答、小组讨论等手段，要给予其相应的空间支持，培养学生敢于思考、敢于表达的学习习惯，最终促使其形成勤于思考、乐于表达的学习意识。

例如，在带领学生学习“职业”相关的词汇知识后，高中英语教师可向学生提出“Who can tell me,what career do you want to do in the future？”这一问题，并给出学生一定的思考和讨论时间。据此，学生便会自主思考并组织语言，最终举手阐述自己的职业愿望。在这一过程中，学生即可有效实现英语词汇的巩固和应用，又能提升自身的英语口语表达能力，实现课堂教学的高质量完成。

综上所述，要想实现学生自主学习能力的全面发展，高中英语教师就必须要从学习方法、学习兴趣、学习空间等多个角度入手，对学生进行综合性的教育引导。由本文分析可知，通过引导学生掌握思维导图法、内容体验法等自主学习方法，并做好纪录片等多媒体资源的有效应用，可在很大程度上提升学生进行自主学习的能力和热情，最终达成良好的学生英语素质培养效果。