刍议如何提高高中生英语写作能力

李林姣

（内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学，内蒙古 呼伦贝尔）

随着经济全球化的不断发展，英语成为人们交流和沟通的桥梁，越来越多的人开始学习英语，因此教师要重视英语教学。写作是高中英语教学中必不可少的一部分，但是经过长期的教学实践和教学研究，广大的英语教师发现，高中生的写作能力是比较弱的，而且部分学生是比较抵触写作的，因此教师要改变原有的教学观念和教学方法，尝试运用多种方法来激发他们的学习兴趣，进而提高写作教学的有效性。

一、体现学生的主体性

传统的高中英语写作教学过程：教师对某种写作方法或技巧进行讲解；教师展示一些相关的优秀的作文；学生对展示的内容进行分析；学生根据写作要求进行写作。上述的这种教学以教师为主导，学生只能被动地接受相关的知识，这就降低了他们的学习兴趣，进而会影响他们的学习效率以及课堂教学的有效性。在课堂教学中教师要改变原有的教学观念，由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，将他们作为课堂的主人，进而使他们积极主动地参与到课堂教学中。为了在课堂教学中体现学生的主体性，提高他们的学习效率，教师可以运用以下的方式进行教学。第一，自主学习。在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式进行预习，这样他们了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而他们可以有针对性地进行听讲。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让其提出自己的各种疑惑，这样教师可以了解他们的学习情况，并根据他们的学习情况对之后的教学内容进行适当的调整，进而提高课堂教学的有效性。第二，小组合作学习。小组合作学习的前提是合理分组，但是由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及个性等之间存在一定的差异性，因此在分组之前教师要对他们进行深入和全面的了解，进而根据他们的特点对他们进行分组，保证小组成员之间具有一定的差异性。等分组结束之后教师可以将小组长的任务告诉学生，并让他们投票选出本组的小组长，这样可以方便小组长工作的开展，进而可以提高小组合作学习的效率。通过自主学习和小组合作学习的方式可以使学生成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，进而提高他们的写作能力。

二、运用多媒体进行教学

第一，随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此在课堂教学之前教师可以在网络上搜集一些与教学相关的内容。在课堂教学中教师可以运用多媒体对搜集的内容进行展示，并让学生以小组为单位对展示的内容进行探究。第二，好的课堂氛围是教学成功的关键，对于写作教学来说更是如此。在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些与教学相关的有趣的视频或图片，并让学生结合自己的生活经历对展示的内容进行探究，进而为他们营造一个轻松、和谐的课堂氛围，提高他们的学习兴趣和学习效率。例如：在讲解完“Travel journal”的有关内容后，教师可以让学生以“一次有趣的旅行”为主题写一篇作文。在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些名胜古迹或旅游景点的视频和图片，并让学生以小组为单位根据展示的内容进行交流。高中生的思维是比较活跃的，对于同一个问题他们往往会产生不同的看法，因此通过思维的碰撞可以拓宽他们的思维，使他们更好地进行写作。

三、评价

对于学生上交的作文，教师要进行评阅，并将评阅的结果及时地反馈给他们，进而使他们发现自己作文中的问题并进行改进。相比于其他的作业来说，作文是很难进行评阅的，而且评阅的时间也会长，因此教师要尽量避免集中评阅。如果是当堂写作，只要学生完成作文就可以上交，这样教师可以在课堂上处理一部分，进而减少课下的评阅时间；如果是课下写作，教师可以规定一个期限，在这个期限内学生可以分批次上交作文，这样同样可以避免集中评阅。学生之间是具有一定差异性的，因此对于不同的学生，教师要设置一些差异化的评价标准。对于作文中普遍存在的问题，教师要在课堂教学中进行讲解，避免类似错误的出现，提高学生的写作能力。

结合以上的论述我们可以发现，目前高中英语写作教学中还存在一些问题，如教师的教学观念和教学方法过于单一，学生的写作兴趣较低，课堂教学的氛围比较压抑和枯燥等，因此教师要对教学进行反思。在课堂教学中教师要将学生作为课堂的主体，使他们积极主动地参与到课堂教学中，进而提高他们的学习效率。在课堂教学之前教师要对学生进行深入和全面的了解，进而根据他们的特点选择合适的方式进行教学。