如何提高初中化学教学的有效性

李 洋

（吉林市吉化第三中学校，吉林 吉林）

新课程标准中主要强调的是教学的有效性，在初中化学教学中，教师需要体现有效教学特色，让学生真正领会到化学知识，使学生能运用所学知识解决实际问题。教学中提高初中化学教学的有效性，能为化学教学的认真研究提供重要依据。

一、灵活实验，提高学生的动手能力

化学课教学中需要重视实验教学的开设，由于实验具有直观性与实践性双重特点，所以学生能在教学过程中通过实验的方式，将书本上抽象的概念内容变成真实的化学反应过程，使得学生能在实验学习中获得较大收获。实际教学期间，教师需要将验证性的实验转为探究性的实验教学内容，并引导学生参与到实验中，以提高实验教学的有效性。

例如，学生在学习“酸碱盐”性质的相关内容后，会对课本中不同物质与酸碱盐产生的化学反应进行了解，教师能在教学中进行表格的设计，并将学生分成不同的小组进行小组学习，教师先要给每个学习小组提供四种溶液，分别是①HCl②CuSO4③NaOH④Na2CO3，将这些试管进行排列，然后告诉学生其他几种试剂的使用方法，并要求学生利用当前所学的知识内容，使用对应的仪器和试剂对这四样试剂进行检验，争取为每支试管贴好标签。实验中学生能积极探索，能根据所学知识进行探究方案的安排，然后与小组成员讨论明确的实验方案，并记录实验现象，获得正确答案。实验活动中学生动手能力会得到显著提升，这才是普通理论教学中难以达成的[1]。

二、利用生活元素对课堂设计进行优化

教师在开展化学教学工作时，应当积极融入生活化教学元素，提高学生对知识点的理解和认识，需要以学生的实际情况为基础对学生进行积极引导，让学生能够将自己的能力展示出来，让学生能够得到更多的空间和时间进行思考，有效锻炼学生自主思考的能力。在教学内容的设计中，教师要重视问题对学生思维所起到的引导作用，通过提问的方式对学生的思维进行延伸，让学生在教师所提问题的引导下有效开展学习活动，要让学生在发现和提出问题的时候做到独立思考，在寻找方法解决问题的过程中能够有效找出关键性因素，并有效应用这些因素开展问题的解答。例如，在课堂教学当中教师可以利用提问的方式对学生进行引导，对学生的回答进行再次提问或者进行针对性的追问，使学生重新审视自己的答案，通过认真分析将答案的分析过程进行清晰表达，使学生能够发现自己答案当中所存在的不足，同时通过师生互动，提高学生对问题的理解，让教学效果得以提升。

例如，在学习溶解度相关知识点时，教师便可以通过问题进行引导，如：“在20摄氏度重量为50克的NaCl饱和溶液当中再添加5g的NaCl固体，那么将会出现怎样的情况？”学生对已知条件进行分析之后便会得出溶液质量不变的结论。教师通过问题进行知识点的延伸：“那么溶液的体积是否会产生变化呢？NaCl的形状是否会产生一定的变化呢？如果有变化，其反应原理是什么呢？”通过这样的问题进行拓展，学生将会更加深入地对问题进行研究，更加深入地理解物质溶解的本质，也即是在这一实验当中不仅仅存在着溶解，同时还存在着结晶，并且这两种反应始终保持着动态的平衡。利用这样的问题进行不断引导，学生将会对这两种反应得到更加深刻的认知，更好地对相关概念进行理解，提高教学有效性[2]。

三、激发学生学习兴趣

初中化学是学生学习化学知识的开始，为了打好学生的基础，教师应当从学生的兴趣着手，让学生能够对化学知识产生学习兴趣，从而积极主动地投入到学习当中。课堂教学当中，教师要避免使用非常高深难以理解的语言以及过多的专业术语开展教学工作，而是要尽可能地使用通俗易懂的语言进行教学，使学生能够在学习时更好地理解。为了有效激发学生兴趣，教师可以在教学当中采用更多的先进教学方式，例如多媒体教学、游戏教学、实验教学等手段，使得课堂教学形式变得丰富多样，使得学生能够在学习当中感受到更多的快乐，从而对化学知识的学习产生更大的兴趣。如教师可以利用多媒体技术将很多难以在课堂教学当中展示的实验利用视频或者动画的形式展示出来，让演示实验所花费的时间能够得以减少，让实验的效果能够更加明显地展示到学生的面前。教师还可以在教学工作中通过创设情境的方式将学生带入教学情境当中，让学生能够对化学知识的实际使用方式进行更好的体会，从而提高学生的学习效率。

初中化学教学有效性的开设需要教师精心设计教案，能将化学课堂教学中的知识要点、学习难点和记忆难点进行梳理，进而能形成由点到线、由线到面的新型教学体系，能构建起化学课堂的动态网络。教师需要在课堂设计、优化教育方面，不断提升化学教学的有效性，才能让化学课堂教学的效率有显著提升。