浅谈利用实验教学提高高中化学教学质量

王春芳

（内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学，内蒙古 呼伦贝尔）

化学是一门古老的在实验基础上发展起来的自然学科，科技高度发展的现代社会当中，化学学科焕发出了新的活力，在人类科技发展、生产生活的各个层面有着广泛运用，并发挥着重要作用。在高中化学教学当中，教师往往沿用知识传授的教学方式方法，这种落后的单一教学方式扼杀了高中生的科学探究欲望和学习积极性，因而教学效果一直欠佳。我国全面实施的新课程改革对教学从理论高度进行了重新定位，新课改理念指导下的高中化学教学应该将能力培养放在首位，以全面提升学生学科综合素养为目标。这就要求教师在教学实践当中尊重学生的主体性，激发他们的学习兴趣，让兴趣成为促进他们自主学习、科学探究的强大内驱力，让课堂学习变成教师引导下的学生自主发展的过程。化学教学改革应该从实验教学改革做起，教师要善于利用具有实效性的实验教学达到全面提升高中化学学科教学质量的目标。

一、教师要善于通过生活化情境的创设，激发学生实验的积极性

为了在化学实验教学中充分激发学生学习的积极性，教师要善于创设生活化的教学情境，利用和高中生生活经历密切相关的教学内容引入实验教学，以提高高中生学习积极性，提高他们参与课堂学习的欲望。高中化学教师要善于寻找化学实验和高中生现实生活的交集，以此为契机，让学生认识到化学实验对解决实际问题的重要指导作用，体会到化学学科的价值，从而提高学习积极性，提高他们的科学意识。例如在氯气教学过程中，为了成功激发他们的学习兴趣，我用某地由于饮用水污染造成高达112人中毒的特大事故引入本文教学，并向学生普及了可以利用氯气来对自来水进行消毒的常识。然后我将知识延伸到我们日常使用漂白粉对自来水进行消毒的层面上，不仅开阔了学生视野，还增强了他们的学习兴趣，激发了他们进行科学探究的欲望。

二、教师要在指导学生动手实验过程中，提高分析、解决问题能力

高中化学当中有大量富有趣味性、安全性强的演示实验，传统演示实验教学往往是教师在操作台上进行演示，学生仔细观察实验现象的过程。出于对实验探究的好奇心，学生往往有着强烈的实验欲望。教师可以利用高中生不满足于仅仅“看”实验的心理特点，将演示实验变成教师指导下的学生动手操作实验。在教师的讲解、指导下，高中生亲自参与实验过程，通过动手操作自行完成实验探究过程，在动手实验过程中，他们分析问题、解决问题的能力也会得到有效提高。例如，在铝及其化合物一节内容学习时，教师可以将原本应该由教师完成的铝与盐酸、铝与氢氧化钠溶液反应的对比试验从演示实验改为指定两名学生到讲台上亲自动手做实验。学生在教师指导下顺利完成对比实验，并自行总结出铝和氢氧化铝的两性以及氢氧化铝只溶于过量的强碱，却不溶于过量的弱碱的科学知识。在动手实验过程中，学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力得到有效提升。

三、教师要善于通过探究性实验，培养高中生实践能力和创新能力

在高中化学实验教学当中，教师要善于让科学探究成为课程改革的突破口，要善于通过精心设计的探究性实验逐步提高高中生的科学探究能力。教师在实验教学当中要运用“问题—讨论—实验—结论”的程序引导学生进行探究性学习，让学生在自主发现问题、自主设计实验、观察实验、运用学过的化学知识解决问题的探究过程当中发现新的科学规律，在探究性实验过程中逐步提高动手实践能力以及创新能力。例如，在对氯水的成分进行分析时，教师可以首先有目的地提醒学生对氯水与水发生的反应到底是溶解还是反应、还是两者兼有、实验课程产生什么产物进行思索，然后结合自己学过的化学知识自主设计探究性实验，用来验证氯水的性质。在分组设计实验方案、进行探究实验过程中，教师要对学生进行指导，并对他们的探究实验过程进行综合评价，选出最佳实验设计方案。再如，在进行“发酵粉加水或加热产生二氧化碳”的探究实验当中，教师要鼓励学生从实验器材方面进行创新，改进传统实验方法，从而提高学生的创新思维能力。

总而言之，通过对高中化学实验教学进行改革创新培养学生的动手实践以及创新能力，可以有效提高高中生的科学素养，这对全面提高高中化学教学质量起着重要作用。但是巨大的高考压力下，教师往往无法将大量精力用在化学实验教学当中，教师要善于利用有限的实验教学实践，培养学生的实验探究兴趣，提高他们的动手操作能力以及科学探究能力，让学生在科学探究过程中自行得出结论，从而在有效提高实验教学质量、提高化学学科教学质量的基础上促进他们科学素养的提升。