探究如何提高高中物理教学的有效性

庞 薇

（内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗第一中学，内蒙古 呼伦贝尔）

教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够更直观地呈现教学内容，这样能够给学生带来强烈的视觉冲击，另外，教师充分使用多媒体设备能够提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师应该充分使用多媒体设备开展高中物理教学，从而让学生能够更好地参与到教师开展的教学活动当中。例如，教师在教学《运动快慢的描述——速度》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生展示小汽车移动的Flash动画，然后对学生说：“动画中的小汽车Δx等于多少呢？”学生认真观看动画中的内容，然后就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“Δx=x2-x1”，另外一名学生补充说道“所以Δx=10-30=-20m”这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们就刚刚说的内容，说一说我们应该怎样比较物体运动速度的快慢”，学生认真思考教师提出的问题，在思考之后，学生踊跃地回答教师提出的问题，有的学生说“在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢”，还有的学生说“当位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，我们在生活中哪些事情体现了位移相同比较时间的有关内容。”学生一积极回答教师提出的问题：“运动会中的800m赛跑就体现了这样的内容。”这样有效地激发了学生的学习兴趣，同时让学生更直观地认识知识内容。教师在教学的过程中通过让学生观看小汽车移动的Flash动画的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生更直观地掌握知识内容。

二、积极使用生活化的教学方法

教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法能够为学生营造良好的学习氛围，同时这样的教学方法能够提高学生对知识的认识，让学生能够更好地参与到教学当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，将生活中的有关内容与教学内容进行有效结合。例如，教师在教学《摩擦力》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中经常会看到木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的，这体现了摩擦力在生活中的应用，下面请同学们仔细回想一下生活中的有关内容，想一想哪些地方运用到了摩擦力？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的。摩擦通常分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦几种”，还有的学生说“火车头对车厢的拉力来源于火车车轮和铁轨之间的摩擦力”，这样学生将摩擦力与生活中的有关内容进行有效结合，这样的教学方法能够提高学生对摩擦力的认识。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回想积极使用生活化的教学方法，这样不仅能够对传统的教学方法进行创新，还能提高学生对知识的认识能力。

三、充分使用小组合作学习的教学方法，突出学生的主体地位

教师在教学的过程中充分使用小组合作的教学方法，不仅能够突出学生的主体地位，还能让学生有效地参与到教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展高中物理教学的时候应该积极使用小组合作学习的教学方法。例如，教师在教学《时间和位移》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效分组，分别为一组和二组，然后教师对学生说：“下面请同学们在小组内讨论一下时间和时刻、路程和位移有什么不同？”一组学生就时间和时刻进行讨论，有的学生说：“时刻又称瞬时，时刻无长短只有先后，它是一个序数，时间间隔是量度两个时刻之间的间隔长短的物理量”，还有的学生说：“时间是与物理过程相对，在时间轴上是用一段线段所表示的，时刻是与物体状态相对应在时间轴上是用一点表示”，二组学生就路程和位移的有关内容进行讨论，有的学生说“位移是描述质点位置变化的物理量，路程是质点运动轨迹的长度”，还有的学生说：“位移用由初始位置指向末位的有向线段表示，线段的长短表示位移的大小，线段的方式表示位移的方向，由初始位置指向末位置，而路程只有大小没有方向”，这样学生在讨论的过程中加深了对时间和位移的认识。

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备展示教学内容、积极使用生活化的教学方法和充分使用小组合作学习的教学方法的方式积极对传统的教学方法进行创新，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。