论核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

张 娟

（江苏省昆山市柏庐高级中学，江苏 昆山）

在高中教育体制改革不断深入的背景下，核心素养虽然已经逐渐成为高频词汇，但是就目前来看，高中数学教学中仍存在定位不准、教学方法单一以及授课模式落后等问题，对此，广大高中数学教师应结合不同阶段的教育培养目标，始终坚持从核心素养视角来设计、组织各项教学活动，锻炼、拓展学生数学综合素养，构建高效课堂。

一、优化教师授课方式

通过大量教学实践可以发现，学生在具体学习过程中是存在一定迁移的，简单来讲就是新知识是由旧知识巧妙过渡来的。所以，要想让学生对所学知识产生深刻理解，轻松、高效掌握，就必须要选择科学、恰当的教学方式，在学习新知识的同时还要加强对旧知识的反复巩固，以此来为新知识的高效掌握提供有力支持，便于学生消化、理解[1]。

比如：某教师在讲解函数方面的相关内容时，面对抽象、难懂的概念、公式等知识信息，该教师就选择了基于初中相应知识来完成迁移，带领学生着重从初中变量之间的关系、数集之间的关系做出准确把握，基于此来学习、探究高中数学相关知识。通过这两部分知识间存在的密切联系，可以带领学生由易到难地学习相关内容，这样消化、掌握和应用起来一定会更加容易、轻松和准确。

二、凸显学生主体地位

从核心素养评价层面来讲，成绩固然是不容忽视的，但除此之外，还要对其他评价性指标作出充分考虑，若仅从成绩这一角度来评判学生某一阶段的学习能力与核心素养的高低，未免过于片面，也不利于学生的身心健康成长。对此，在实际授课中，高中数学教师应准确把握教学目标，在努力提升学生整体数学成绩、充分满足学生各阶段认知发展需求的基础上，还应注重可持续发展理念的树立，从长远角度来培养学生层次性、逻辑性与连续性的数学思维以及综合学习、应用能力[2]。

例如：某教师在讲解涉及勾股定理的数学知识点时，除了让学生对勾股定理的基本概念、应用方面的相关内容作出全面了解之外，还为学生讲解了勾股定理的产生背景，让其对《九章算术》中以及国外加菲尔德对于勾股定理的证明作出简单介绍，这样不仅有助于学生学习积极性的调动，也能够丰富授课内容，优化授课环节与成果。

三、完善学生学习环境

在课堂教学中，教师不仅要重视新颖、丰富知识的传授，还要结合实际授课需求来进行学习环节的创造与优化，将学生的学习内容恰当转变成实用的知识环境，引导其对学习数学知识的价值、乐趣有更深刻的感触，在面对一系列实际问题中，能够懂得采用数学思维来思考、解决，进而促进学生综合素养的进一步提升。

比如：某教师在进行等比数列相关知识点的讲解时，就为学生恰当创设了贷款这一教学情境，通过计算按揭还贷的方式来让学生更高效、轻松地学习、掌握和应用等比数列相关知识。通过这一教学情境的创设，既可以让学生产生更深刻的思考，也能对学习数学知识的价值有更准确的理解，进而在今后的高中数学课堂上可以积极主动地配合教师开展丰富多样的教学活动，促进学生学习效果、效率的大幅度提升。

四、适当加强生活联系

数学知识源于生活，且在解决各类实际生活问题中也发挥着至关重要的作用，对此，在实际授课中，教师应适当加强数学教学内容、生活之间的密切联系，这样既能够直观、生动地为学生呈现原本抽象、难懂的数学知识，也有助于学生应用意识、能力的培养与锻炼，进而真正做到学以致用，在全面激发学生学习兴趣的基础上，促进课堂教学有效性的进一步提升。

比如：在进行集合相关知识点的学习时，某教师就将本班实际情况与授课内容有机整合，结合学生的性别、属相和年龄，将学生划分成了不同类型，让学生基于此来进行不同集合的构建，然后通过不同话题的有效设计，帮助学生更轻松、高效地理解和掌握集合的无序性，以及集合的交集、并集等方面的知识信息，且能够准确、灵活地运用到解决实际问题中，这不仅有助于学生本阶段数学综合素养的提升，也能够为今后的学习发展奠定良好基础。

综上所述，广大高中数学教师在日常教学中应正确认识到，加强学生核心素养的科学培养，不论是对学生综合学习、应用能力的拓展，还是对生动、高效数学课堂的构建都具有重要意义，在教学实践中，教师应积极探索、尝试更新颖科学的教学策略方法，以此来吸引更多学生全身心投入到数学教学活动中。