有趣乃教学之法——兴趣教学法在初中体育教学中的应用

庄天宝

（江苏省泗阳县实验初级中学，江苏 宿迁）

体育教学的目的是借助体育活动完善初中生以往发展中存在的短板，在素质教育的背景下促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展，在传统的体育教学体系中，缺少科学、完整的体系，使得初中生的综合发展受到了限制，借助兴趣教学法，激发学生的综合素养，完善体育教学的方式方法，最终符合新时代的教学要求，推动了中学教育质量的提升。

一、当下初中体育教学模式应用兴趣教学法的现状

兴趣是最好的教师，但是传统的体育教学没有考虑学生的个性发展需求，按照固定的模式培养学生，在一定程度上压抑了学生的天性和成长，使得学生对于体育运动兴趣缺乏，基于此，教师采用兴趣教育法激发学生的浓厚兴趣，但是在实际执行的过程中依旧存在一定的问题：

1.多数的初中院校在课程布置的时候没有认识到体育课程的重要性

课程设置的频次和内容都缺少科学性，使得多数的体育活动优势没有发挥出来，多数的教师在体育课堂上采用放羊式的教育方式，学生在课程中自由活动，喜欢运动的学生参与其中，不喜欢的学生则是自由散步，甚至会请假回到课堂做作业等。体育课程设置以及兴趣教学法的优势完全没有发挥出来，体育课堂的参与积极性不高，多数是依靠学生的自主性。

2.兴趣教学法在体育课堂上没有发挥出真正的功效

初中生将体育课程当作副科，更多的注意力在文化课程上，对于体育课的参与积极性不高，并且多数的学校没有为学生配备体育设备，篮球场、足球场、乒乓球以及小型运动器械数量不多，设备简陋，学生在课外时间也很少投入到运动之中。除此之外，体育教师对于兴趣教学法的认知不足，课程设置内容较为僵化，没有尊重学生的主体地位，不能培养学生养成良好运动习惯，对学生的综合成长产生较大的影响。

二、利用兴趣教学法完善初中体育的课程模式

1.在体育课程进行的过程中设立兴趣小组，突出学生的主体地位

在体育课程教学的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，组织学生以小组的形式进行比赛，每一个小组的学生按照兴趣结合在一起，根据自己的喜好选择体育课程的活动，在兴趣小组内，初中生的表现欲能够被大大地体现，自我参与体育活动的积极性也会大大地提高，面对体育活动的时候学生的自信心和拼搏精神也会大大的提高和增强，在每一个小组表现结束之后，教师对小组的课堂表现进行综合点评，指出表现的优秀和不足之处，让学生在今后参与体育活动的时候能够更好地总结经验，利于提高自我的学习效率。

2.体育课堂中将游戏与教学结合在一起，激发学生的兴趣

初中生处于青春期，性格尚不成熟，在体育课堂上采用游戏的方式能够最大限度地激发学生的课堂参与积极性，借助游戏的形式引导学生参与其中，集中注意力，让体育知识与课堂游戏完美地结合在一起。体育教师在设计游戏形式的时候要充分了解学生的喜好和个性发展需求，例如，男生对于竞技性游戏有参与兴趣，比如篮球、足球等；女生则喜欢团队协作类的游戏，比如羽毛球或者是排球。教师根据学生的兴趣设置体育教学内容，为学生创设自由的游戏环境，让学生根据自己的兴趣选择运动器材，以小组的形式进行，教师在期间对学生的行动和技巧进行指导，寓教于乐，使得学生在实际参与的过程中提高自我的运动能力以及合作能力。

3.在体育课程教学的过程中采用师生互换的形式激发学生的主动性

体育课程内容开放，形式多样，教师可以在集中学生注意力方面采用多种的方式创新课堂形式。例如，教师可以让学生来当“小老师”，教师课前给学生布置任务，让学生提前备课，在体育课上将自己学习的知识分享给学生，与学生共同探讨运动知识和研究技巧，增进同学之间的情感交流。“小老师”为学生的个性发展创造了更广阔的空间， 给予每一个学生个性表现的机会，让学生自主地进行运动技巧的研究，并在学生讲解的过程中换一个角度了解学生的体育学习情况，让学生在研究的过程中深入地了解体育运动，产生浓厚的参与以及研究的兴趣。除此之外，教师还可以以体育赛事的形式激发学生在课堂上表达自我。例如，针对最近流行的世界杯赛事以及NBA比赛等等，让学生讨论赛事的精彩瞬间，在内容讨论的过程中感受体育文化和体育精神，从一个全新的角度激发学生的竞技精神以及运动兴趣，对于学生的素质水平提高有非常积极的作用。

在初中阶段，多数的学生将更多的注意力放在文化课程的学习之中，非常不重视甚至是忽视了体育运动，但是社会对于综合型人才提出了更全面的要求，在新课程改革的背景下，初中的体育教师应当优化当前的课堂教学模式，采用兴趣教学法提高学生对体育活动的兴趣和积极性，在兴趣教学法的指导下，教师应当因材施教，从多个角度激发学生对于体育课程的兴趣，让学生能够在文化学习之余找到释放压力的正确途径，并且有助于自我综合能力的提高，为今后的人生发展和综合能力的提高奠定良好的基础。