生活化教学在西藏高中化学中的运用

潘如意 李杭键 王体姚

（西藏自治区教育考试院，西藏）

生活化教学最早是由教育家陶行知提出来的，是20世纪九十年代开始流行的新型教学理念和教学手段，生活化的教学办法可以让教学更加贴近学生的生活和心理，让他们更加容易理解知识，在生活中巩固知识。当前的高中化学随着难度加深之后不少的学生因为成绩下滑而导致了心态不稳定，从而丧失对化学学习的热情。老师在这之后除了要对学生的心理问题进行疏导之外，还要想办法调动学生的学习热情，这大多都需要靠老师调整自己的教学手段来完成。

一、当下高中化学教学中存在的问题

（一）学生丧失兴趣

高中学生丧失学习化学的兴趣原因有很多，比较普遍的是因为课业的难度加大，进而导致了学生成绩下滑，明显感觉到自己在学习上变得吃力，付出了努力但又看不到回报，因此不少学生都产生了厌倦甚至逃避心理。其次是因为大多数的老师为了提高学生的成绩，会采用题海战术，殊不知这种办法虽然短期之内可以提高学生的成绩，但是长期来说对学生却是不利的。因为不少的学生并没有真正掌握知识，而只是学会了应试的办法，这种办法不应该被提倡。

（二）教师教学手段落后

化学是一门实践性很强的学科，但是目前的高考只是考查学生的应试能力，而学生的动手能力也只是做一些简单的实验。在考试当中，学生也许并没有真正动手做过实验，但是却能记忆实验的过程，这样的训练相当于是锻炼了学生的记忆能力但是却没有让学生学会做实验。这样的教学方法虽然能在短期能起到不错的效果，但从长期的角度上看，学生就丧失了做化学实验的能力。如果教师只是单纯地训练学生记忆、计算，那么学生很容易就掉进了机械化训练的模式里，找不到学习化学的真正意义。

二、生活化教学在西藏高中化学中的运用

（一）学会观察生活，让学生理解学习化学的意义所在

为了让化学更快地融入学生的生活之中，教师首要做的就是改变自己的思想观念，让学生学习不仅仅为了考试，而是为了更好的生活和更好的发展。教师要放弃题海战术的教育方法，让学生通过思考与理解来吸收消化知识，而不是一味地死记硬背，强迫式地灌输知识让他们进行学习。由于化学是一门十分贴近生活的学科，教师完全可以训练学生的观察能力，启发他们在日常的生活中观察哪些地方运用到化学知识。例如，平时在家里洗碗，为什么洗洁精能去油污？这就涉及到所学的化学知识来解释生活现象。因为洗洁精有乳化作用，把油污可以分解成为无数的小油珠，这样小的油污颗粒在随着水的流动就被带走了，因此碗筷也就干净了。对于这样生活中比比皆是的例子还有很多，学生要多发现，多问几个为什么，培养自己的兴趣与爱好，进而才有探索的心，才会想要通过自己的能力寻找到答案。

（二）教学手段革新，多利用情景化教学办法

不少的教师在教学当中都会发现，学生对于枯燥的理科学习感到非常厌倦。上课提高不了积极性，课后对于知识的转化和吸收也效果不佳。这主要的原因是由于相比起现在强调的建构问题情境学习法来说，传统模式的课堂教育更加强调的是从复习入手，然后把旧知识和新知识联系起来，强调知识与知识之间的逻辑体系，但是新的教学方法更加强调让学生去自主发现问题、探索问题，最终解决问题。教师要激发学生的求知欲，动手能力，以及动脑能力，让他们在体验和思考当中学习和消化知识。例如，在化学课堂当中，结合现实生活中的案例，从小的方面切入着手，让学生主动发问，在利用实验验证的方法，让学生得出科学的结论，这样的方式方法不同于说教式的教学，容易让人产生厌恶心理，相反还可以让学生觉得新颖有趣，增强了课堂体验感，也学习了新知识。

（三）顺应学生心理发展，结合当地教学情况

不少化学教师本身有着良好的专业素养，但是却无法真正教好学生，这是一个非常值得探讨的问题。究其根本，是因为化学教师忽略了化学是一门实践性很强的学科，和数学等其他学科不一样，化学是可以通过实验推导出理论，而绝非纸上谈兵。不少的化学教师都忽略了学生动手能力的培养，但实质上让学生多动手更有利学生的学习。以西藏高中化学课堂来说，教师完全可以在教学大纲的引导下自行设计和引导学生，挖掘藏区当地的民俗特色，利用化学知识对日常生活中所存在的问题进行探究。学生会对这种文理兼容的教学理念而产生兴趣，更加愿意付出时间。加之生活化教学办法是一种非常注重实际与理论相连的教学办法，教师根据不同地区的教学情况，学生的学习情况，因材施教，才能真正利用生活化教学方法。

高中化学教学难免遇到因为知识过于生涩难以被学生理解接受的情况，在这种情况下教师就要多想办法，帮助学生找到记忆的捷径。对于生活化教学理念来说，教师首先要改变自己应试的思维方式，注意让化学和生活融合在一起，让生活去时时刻刻启发学生，让学生在生活中联系到化学知识，这样不仅可以帮助学生在短时间之内记住知识点，还可以让他们真正了解到学习化学的重要性。