思维导图在高中化学总复习阶段中的应用探讨

王雪涛

（广东第二师范学院番禺附属中学，广东 广州）

思维导图即为心智图，是一种高效的笔记记录法。思维导图具有极强的逻辑性，学生在复习的时候若能合理地使用思维导图，则能让整个复习效果更佳。思维导图使用放射性的思维进行简单的形象化笔记加工，能调动学生大脑的各个神经元，在逻辑思维的带动下能更好地摆脱文字的束缚，在逻辑思维的协助下更好地记忆知识点。

一、思维导图在高中化学总复习中的作用

高中化学涉及的内容较多，有化学的基本概念，也有化学的基本原理，更有相关的实验和计算内容，且这些知识模块能构成化学知识系统，在高考中每个模块中都有考点出现，所以在复习的时候每个模块复习都不容忽视。教师在带领学生进行高考总复习的时候，由于知识内容繁杂，学生不可能在一遍复习中就牢记知识内容，所以需要经过几轮复习，以便让学生将所学知识内容进行巩固，并将出现遗漏的部分进行重新的梳理，进而深化所学知识内容，提高学生的学习意识。总复习期间学生会细化复习笔记，完善细节部分，梳理相关知识内容，使学生能有层次地进行知识复习，避免眉毛胡子一把抓的情况出现。但是文字化的记录，依旧存有弊端，教师需要引导学生在笔记细化的过程中，让学生将相关知识内容进行系统化的整理，合成一张导图，并将重点、难点和疑惑点标注出来，使后期的复习效果更好。学生通过反复复习，形成机械化的记忆，更好地掌握重点、难点和疑惑点。思维导图的引入能让学生在导图中一目了然的看清所学知识内容，从而提高化学总复习的效率。

二、思维导图在高中化学总复习中的具体应用

1.思维导图的比较策略

通过比较人们能够直接对事物之间的异同进行分辨。学生在复习时可以通过对比的方法将概念进行有效地划分，从而对其中的知识点进行快速掌握。例如，在学习有机化学相关知识点时，烃类主要包含有烷烃、烯烃、炔烃以及芳香烃等等。通过对比能够有效地将这些本属于同一类的物质以不同的性质进行区分。在烷烃和烯烃进行对比时，这两者之间具有非常明显的共同点，其都是由C和H这两种元素所组成的有机物；对于两者之间众多的不同点便可以利用分支的方式进行列举。烷烃类的化合物与烯烃类的化合物在物质的本质上都还属于烃类，在进行区分时可以将碳原子间的化学键作为重要特征进行判断，烷烃的组成都是通过碳碳单键相互连接而成的，而烷烃当中则包含了碳碳双键。教师在指导学生对物质的不同点进行对比的过程中不能仅仅针对不同点进行列举，同时还需要将相同点结合进来，形成完整的概念体系。这种对比的方式非常的直观、有效，相比于通过文字背诵的方式进行概念的理解和记忆，思维导图这种教学模式能够更加有效、更加简洁。

2.思维导图的类比策略

相比于对比的方法，类比法的使用则需要以具体的相似属性做为基础，是一种通过已知条件对未知的条件进行猜想的思维方式。这种思维方式能够让学生对概念进行有效记忆，能够让学生将不同的概念形成一定的联系，同时也能够锻炼学生解决实际问题的能力。类比的方法需要以已知知识点和知识点的相似性为基础进行开展，因此，在总复习的过程中，教师可通过类比法来帮助学生进行知识点的巩固。并且通过对类比法的应用，能够将很多概念不同但具有相似性的属性进行有效地合并记忆，使得不同的两个概念能够从传统的需要学生进行单独记忆的方式转变成可以让学生进行关联记忆的方式，学生在复习过程中所需要进行有效掌握的内容仅仅是这两个概念之间的相似点以及使用联想的思维方式进行联系。

例如，碱金属元素的性质当中，钠金属的化学性质便是最为关键的重点性质，那么便可以将其做为已知条件对与其处于同族的钾元素和锂元素的相关性质进行推测。首先，同族元素的核外电子排布方式具有类似的特点，钾元素与钠元素都在最外层只有一个电子。因此其所具有的化学性质都非常容易失去最外层的电子。在针对不同点进行讨论时，钾元素的核外电子的总层数要比钠元素多，在结构上钠元素对于最外层电子的束缚能力要更弱，更加容易失去电子，也既是钾元素的还原性要强于钠元素。如果将已经确定的性质进行记忆，学生将要记忆大量的知识点内容，但如果在进行记忆的过程中使用类比的方法进行记忆，那么便仅仅需要掌握分析的方法，便能够将一系列的知识点都记忆下来。

高中化学总复习效果对学生学习成绩的提升有着极为重要的作用。为能更好地提升学生的复习效率教师就要改变教学指导方式。教师通过思维导图的引入能降低学生机械记忆的难度，进而能符合学生的逻辑思维能力，使得学生具有良好的记忆能力。高中化学总复习期间，教师能合理地使用思维导图进行知识内容的细化，并在突出高考考点的前提下构建思维导图框架，更好地进行知识点的巩固，使得学生能更清晰地了解到思维导图的复习效果。