高中数学分组分层教学探究

贺志军

（重庆市荣昌永荣中学校，重庆 荣昌）

一、高中数学分组分层教学的实施

分组分层教学是指按照学生学习能力差异对班内学生划分小组和层次，并对学生实施不同教学策略的一种教学方法，其具体实施内容如下：

1.学生分层

教师在综合考查学生学习能力、智力水平、学习成绩的基础上，将全班学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，对不同层次的学生提出不同的学习目标，布置不同的学习任务。学生分层不是一成不变的，而是要根据学生在每一阶段的学习进步与退后情况进行相应调整，激发学生的学习竞争意识。

2.教学目标分层

教师根据学生分层情况制定分层教学目标：学困生要掌握数学基础知识，理解和记忆数学教材中的概念、定理、公式；中等生要掌握数学基础知识，能够将知识运用到难易程度适中的数学问题解决中；优等生要探寻数学知识规律，发现数学本质，能够将所学知识运用到探究性、开放性问题的解决。

3.教学过程分层

在高中数学课堂教学环节，教师要在以下环节采用分组分层教学方法，具体包括讲课内容分层、学习指导分层、问题设计分层和课堂练习分层。对于优等生而言，教师要讲解多种解题方法和解题技巧，指导学生掌握有效的学习方法和学习策略，课堂上提问难度相对较高的问题，布置探究性、开放性的课堂练习题；对于中等生而言，教师要讲解重点、难点知识内容，指导学生掌握学习成绩提升方法，课堂上提问难度适中的问题，布置有助于巩固重点难点知识的课堂练习题；对于学困生而言，教师要讲解基础性知识，引导学生端正学习态度，课堂上多提问一些简单的问题，布置有关基础知识运用的练习题。

4.教学评价分层

教师要对不同层次的学生采用不同的评价标准，充分尊重学生的个体差异，激发不同层次学生学习的积极性。在分层评价中，教师要多用赏识性、肯定性的语言进行评价，重点鼓励学困生取得的学习进步，为中等生指明学习的进步空间，并在肯定优等生学习成绩的同时指出不足之处，从而确保每一层次学生都能够得到教师的重视。

二、高中数学分层分组教学的创新策略

1.延伸分组分层教学环节

在高中数学教学中，教师不仅要在课堂教学中运用分组分层教学法，而且还要将这种教学方法迁移到课前预习阶段，让学生在课堂学习之前就明确学习目标，这样有助于提高课堂听课效率。如，在教学“两角和与差的三角函数”内容之前，教师可设计不同层次的课前预习任务：对于优等生而言，教师要布置熟记相关公式和定义的预习任务，要求学生掌握公式和定义的特点，能够运用公式和定义解决简单问题；对于中等生而言，教师要布置学生理解相关公式和定义的预习任务，在课本上标注出不理解之处，以便在课堂上认真听讲这部分内容；对于学困生而言，教师要布置学生复习前一节课知识点的学习任务，为本节课的知识学习奠定基础。

2.组织小组合作学习

分组分层教学实质上是因材施教理念在教学实践中的贯彻落实，教师在运用分组分层教学方法的过程中，既要关注不同层次学生的个性化学习需求，也要充分发挥小组合作学习在促进不同层次学生共同进步中的积极作用。如，在教学“绝对值的不等式的解法”时，教师可将全班学生分成组内异质、组间同质的学习小组，在各个小组内均有优等生、中等生和学困生。教师向学习小组提出问题共有多少种解法？此时，各个学习小组都进入了积极的讨论状态，不同小组提出了不同的解题方法：有的小组认为可以根据绝对值的集合意义进行解题，通过运用数形结合方法画出数轴，进而找到答案；有的小组认为根据绝对值的定义将其分成2x-3＜0和2x-3≥0两种情况进行求解，最后取两个解的并集；有的小组认为可以运用不等式组进行解题，即。在小组合作学习中，组内成员都积极参与讨论，形成了互帮互助的学习关系，有助于促使学困生和中等生向优等生学习，激发他们的学习动机。

3.创新分组分层形式

在分组分层教学中，教师不要固守于三层次的分层方法，可根据班级实际学习情况将学生分成更多的层次。通过创新分组分层教学方式，能够激发小组内部成员的学习动机，使不同层次的学生都能发挥自己的特长，形成学习竞争氛围，实现组内成员学习的共同进步。

总而言之，分组分层教学是新课改背景下积极推行的一种有效教学方法，在高中数学教学中运用分组分层教学法，对促进不同层次学生共同进步起着重要作用。教师要在因材施教理念的指导下，对学生、教学目标、教学过程以及教学评价进行分层，并在教学实践中积极创新分组分层方式，从而激发不同层次学生的学习动机，使学生学习形成良性竞争关系，不断提升数学教学效果。