小组合作学习在初中语文教学中的研究

王一大

（通化县兴林镇中心学校，吉林 通化）

随着国家对初中教育不断地深入改革，初中语文教学在结合课本教学的同时应与其他课外活动结合起来，以此来培养初中生的自主学习能力以及学习语文的兴趣，教师作为传播知识的先锋者，需要不断创新教学方式，紧跟教育改革的步伐。小组合作学习作为新兴的一种教学方式，由于在学生中的试验情况较好，深受广大教师的喜欢。

一、小组合作学习在初中语文教学中存在的意义及问题

小组合作学习是通过在课堂上老师将班级里的学生划分为若干个小组，然后对本节课所学知识进行深入探讨的一种新兴教学模式。教师从小组中选取一名组长作为小组的引导人，并且对小组所讨论的结果进行汇报。小组合作学习不仅能调动学生学习语文的积极性，而且还能加深对所学知识的印象。虽然小组合作学习能提高学习效率，但是也存在着一些不足，比如很多小组对于老师的要求趋于形式化、开展小组合作学习的时间不足以及老师不能正确引导等。

1.小组合作学习趋于形式化

每一种教学模式都有它的不足，然而小组合作学习教学模式也是如此，通过研究表明，很多地方开展小组合作学习趋于形式化，主要表现为有的老师意识不到位，认为开展这种教学模式浪费正常的教学时间，以及有的学生认为这种课堂活动就是“玩”，导致很多学生应付这种课堂活动。这样一来，小组合作学习就失去了它本来的价值，导致这种教学模式开展的情况不尽如人意。

2.开展小组合作学习的时间不足

由于开展小组合作学习的教学模式没有广泛传播开来，作为课堂上辅助教学的一种新兴模式。有些教师不能引以为重，通常教师都是把上课时间作为正常的教学时间，认为没有时间开展这种课堂活动。老师将课堂的时间占满也就导致了开展小组合作学习的时间不足，所以，教师作为开展合作学习小组的组织者应当安排合理的教学时间，让学生有充足的时间进行课堂学习的思考与交流。

3.教师未能积极地去引导

小组合作学习的开展情况与老师有很大关系，作为开展课堂活动的主角需要正确引导学生参与到活动中来，通过调查数据表明，在初中语文教学的课堂上，有些老师在开展活动时存在着课堂纪律差的现象，很多学生看似在讨论学习，实则在交头接耳与其他学生聊天。这种现象的存在非常普遍，主要原因就是老师没有积极地引导和管理课堂秩序。

二、小组合作学习在初中语文教学中的策略

初中语文作为一门语言类的文学，最重要的就是相互交流与探讨。小组合作学习模式不仅能让学生在交流中发现自己的不足进而取长补短，而且还能提高学生的思维能力。小组合作学习模式打破了以往课堂上教学的单调，更重要的是提升了初中语文教学的教学质量。为了更好地推动小组合作教学模式的发展，可以从提高小组合作效率、教师合理安排教学时间、严格把控好课堂纪律等方面来入手。所以，在开展小组合作学习中应注意如下几个要点：

1.合理分配小组成员

合理分配小组成员是提高小组合作效率的首要保证，老师可以根据每个学生的不同特点进行“最优分配”，可从学习成绩的优异、性格、性别等方面进行考虑，尽可能保证每个小组分配的整体水平相当。比如，每个小组分配一名语文成绩较好的一名学生作为该组的组长，并且每组再保证分配一名沟通能力强和学习积极的学生，进而带动整组的学习兴趣。这种优势互补的分配法，在保证公平的前提下，更加提高了学生的合作意识。

2.设立小组目标，增进小组合作学习动力

每个小组设立学习目标，让每个组的组长担起责任来，不仅能提高学习动力，更能促进学生之间的团结。让学生在讨论交流中不断地激励自己，从而提高自己的语文成绩。教师可以对学生讨论的结果进行大比拼，看一看哪个小组讨论的结果更好，对于优胜的小组可以适当奖励。这样一来，不仅能增进学生的学习动力，而且还能让学生对于语文的学习兴趣越来越高。

3.维护好课堂秩序

由于小组合作学习是多人相互讨论交流来进行开展的，难免会有一些学生借此“机会”遵守纪律。毕竟活动的开展是在课堂进行的，所以在课堂教学中，老师要向学生讲清楚纪律条例。老师可以分配好讨论时间，对于讨论的结果进行随堂提问，这样一来，学生就会有紧张感，秩序方面的问题也会随着减少。

在初中语文教学中，小组合作学习作为一种新的教学模式，老师应注意分配好教学时间，根据实际的教学情况来充分利用小组合作学习带来的好处，同时还要注意小组合作学习所存在的问题。这样才能发挥出小组合作学习教学模式在初中语文教学中所带来的最大价值。