学案导学教学模式在初中语文教学中的应用探讨

李春雨 佟丽丽

（吉林省农安县开安镇刘家初级中学，吉林 长春）

学案导学教学模式是指通过导学案引导学生在课前对学习内容进行自主预习，为课堂教学重点突出和效率提高奠定良好基础。学案导学教学模式的应用能够有效体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生养成良好的自主预习习惯，同时能够帮助学生打下坚实的终身学习理念，对学生的综合发展具有十分重要的意义。

一、初中语文教学导学案设计的相关分析

导学案设计是学案导学教学模式在初中语文教学中应用的关键环节，对教学效果和教学质量产生直接的影响。在导学案设计方面，要做好以下几个方面的工作。

（一）导学案问题设计要明确

问题是导学案的重要内容，是引导学生针对性开展语文知识预习的重要指导，在设计问题的时候，要明确问题的指向，也就是说要基于教学内容、教学重点和难点来设计问题，从而引导学生从正确的方向和角度去预习文本、开展思考。比如在长春版八年级有这样一篇课文《谈作文》，在这篇课文中，作者朱光潜从“写什么、怎么写和为什么写”三个角度对作文进行了分析，这节课的目的就是要引导学生深刻体会作文写作的相关启示。在设计导学案问题的时候，应当直接明了，直奔主题“作者在前六段中关于众位名家的事例进行了列举，意在说明什么？”“根据课文，说一说你对作者提出的文章修改要做到咬文嚼字是如何理解的？”通过明确的问题指导学生开展针对性的自主学习，加深对课文内容的理解。

（二）导学案的设计要体现层次性

学习都是先易后难的，这样才能逐步推进教学活动，提高教学效果。因此，在导学案设计的时候，一定要体现学案的层次性。简单地说，导学案设计的层次性一般是由字词到句子，然后是对整篇课文的阅读指导和对文章中心思想的掌握，让学生按照导学案的层次设计逐步开展自主学习。比如，在鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》这篇课文的导学案设计方面，除了基本的引导学生对课文的字词和重点句子进行学习之外，在课文阅读和文章中心思想把握引导教学方面，根据教学内容，设置三个层次的问题，第一个层次“作者是怎样描写奴才、聪明人、傻子的人物形象的？”第二个层次“结合当时的社会背景和课文内容，说一说这三类人物的象征意义是什么？”第三个层次“回归到现实中，思考一下现实生活中有作者所写的这些人物形象吗？”通过层次性问题引导学生逐步开展思考，提高导学案应用的有效性。

（三）导学案的设计要引发学生的学习探究兴趣

导学案设计要能够被学生接受并且有兴趣、有欲望探究和应用，这样才能够发挥学案导学教学在语文教学中的效用。简单地说，导学案的设计要具有价值。这种价值体现在学生兴趣的激发和探究欲望的刺激方面。因此在导学案设计的过程中，教师可以适当设计一些悬念、拓展问题思考的空间，激发学生的探究兴趣。比如在九年级最后《为了一切人的自由发展》这篇课文，设计导学案的时候，为学生提出两个问题“你认为的自由发展是什么？”“怎样做才算是做到了自由发展？”这种深沉、发散的问题能够激发学生思考自由、思考人生，引起学生的学习欲望。

二、初中语文教学应用学案导学教学模式的途径

解决了导学案设计这一问题，在具体的教学应用方面，主要是基于以下的流程开展学案导学教学活动。首先，在新课开始之前的一天将设计好的导学案发给学生，要求学生按照导学案的内容对课文进行自主的预习学习，并且将自己在预习过程中遇到的问题和存在的疑惑进行记录。其次，在正式上课之前的几分钟时间内，汇总学生在预习中遇到的难题、存在的疑惑。正式上课的时候首先要对学生的导学案应用情况进行检查，主要是通过分析学生对导学案问题的解答来实现，然后针对学生存在的问题进行重点解答，或者是组织学生进行合作探究。最后，按照课文教学的目的布置相关的作业，并且在作业题中体现导学案的相关问题，如导学案中设置的关于字词、句子和重点段落的相关练习等。

学案导学教学模式在初中语文教学中的应用能够有效提高语文课堂教学效率，其中导学案作为该种教学模式的关键环节，需要教师认真、科学设计，从而引导学生开展高效的自主预习，提高初中语文教学的效果和质量。