基于创新项目实践教学法培养学生技术素养

吴正管

（浙江省平阳中学，浙江 温州）

一、基于创新项目实践教学提升学生技术核心素养的实践价值

每一种学科的产生，最终都是为了在实践中得到应用并创造价值。通用技术项目教学只有基于创新项目的实践而开展才能展现其自身的学科价值，因为在这个教学过程中，学生通过对专业技术理论及技能的学习，拓宽了理论视野，并在参与项目实践中懂得灵活运用相关理论，在提升自身能力及专业素质的同时，创建出新的研究成果。这也是创新项目实践教学的目标之所在。相比于以往的通用技术学科教学，过多关注学生的理论知识和技术学习，没有意识到学生个性培养及发展的重要性，反映在教学上只是单一地教授通用理论知识及技能学习，只是一旦需要动手解决问题，往往不知如何下手。这样脱离了实际需要的学习无疑搭建“空中楼阁”，如此开展通用技术课无助于学科核心素养的形成。

二、基于创新项目实践教学视角培养高中生的通用技术核心素养的策略

1.认识技术的价值，培养学生的技术意识

每一种学科学生积极性的调动首先是从学生的学习兴趣的激发开始的，学生的学习兴趣一旦被激发，学生具有学习的动力，那么学生在具体的学习实践中就会以充沛的精力和灵活的思维投入到学习实践中去。在对技术的价值的认识实践中，具体认识技术给我们的生活带来了什么。首先通过我们的照明工具的发展来感受技术的发展。黑夜是漫长的，也是最危险的时刻，尤其是对于当时的人来说，黑夜里野兽出没，人的视力受限，不能看到远处的事物，这时候，对于照明技术的需要就非常明显了。从钻木取火、火把取火，到动物油、植物油、煤油灯、蜡烛以至到电灯、到五彩斑斓的灯的世界的演变，技术的革新改变了人们的生活方式和劳作方式，促进了社会的进步，如果没有技术的革新，我们将永远停留在暗无天日的过去。在具体的实践感受中，学生可以通过对生活的其他各个方面进行思考和感悟，如我们的衣食住行，从过去到现在具体经历了哪些变化，技术的改进给我们的生活带来了什么，从而有效地增进学生对技术革新的科学认识，从思想上培养学生的技术意识。

2.在设计实践中，培养学生的创新能力和图样表达能力

图样表达是学生通过运用图形样式表现其对观念中或者客观存在技术对象的描述。识读一般的机械加工图等常见的图样是基础；学生在对常见图样认识的基础上，能够分析技术对象的图样特征，能够用手工或者用软件绘制简易的草图、框图以及三视图等是其认识的发展阶段；在此基础上，学生能够通过图样表达自己意念中的形象的能力即学生图样表达能力的高级阶段。在对通用技术课程有了一定的认识和实践的基础上，我们为了促进学生的技术意识，发展学生的技术通用能力，让学生通过具体的设计实践来展现自己的技术意识和思维能力。

创新能力是学生在具体的设计实践中，通过将自己的需要与现实相结合，在发挥创造性的想象的基础上形成的，学生在具体的设计实践中，首先是建立在需要的基础上，接着通过对现实生活进行观察和发现，在需要与现实结合的基础上，形成了具体的发明创造的过程，当然，学生的思维创新是设计的中心，也是体现学生通用技术核心素养的重要表现。通过具体的实践，表现在学生有目的、有意识的设计实践中。

学生的思维和图样意识的培养是建立在学生对现实生活的观察和发现的基础上，是学生在大量的实践过程中总结出来的。它改变了过去学生埋头书本、只识理论、缺乏动手能力的局面，让学生通过生动的动手实践，具体地感受和认识将我们的需要转化为现实的过程，并从中感受到思维发展的满足和快乐。

3.在动手实践中培养学生的物化能力

物化能力就是学生在具体的实践操作中，将想象或者意念中的事物转化为具体的、有形的、看得见、摸得着的事物的过程，学生在此过程中，要建立在对常见材料的属性的认识和了解上，并且对常用的工具、基本设施的使用方法的有所熟练的基础上。依照图样设计的框架，进行具体的操作实践，从而完成独立的模型或产品的制作过程。

学生有了设计的灵感和图样设计，那么在接下来的具体操作过程中就有了一定行动的基础。但是，并不是有了灵感我们的作品就能够真正地产生，还需要结合具体的技术、动手操作实践等的依托才能够真正将意念中的事物转化为现实中的真实可感的物质。

总之，在具体的动手实践操作过程中，我们逐渐加深了对通用技术学科的认识，意识到技术意识、创新思维、图样表达、物化能力、创新设计等通用技术学科的核心素养，对我们现代的生活和学习的重要性，逐步掌握了基本生活技能和本领，掌握了一定的动手实践能力，在真正地遇到问题的时候，可以实现用我们的双手去实践，去创造，使我们的未来拥有更加广阔的天地。