微课在高中信息技术技能课中有效应用的探究

司金丽

（青海省西宁市大通县第二完全中学，青海 西宁）

本文以高中信息技术技能课中存在的教学问题为出发点，通过调查问卷的方式了解“微课”在高中信息技术技能课中的适用性，结合前期的分析结果，在信息技术技能课实际案例的基础上遵循“微课”制作原则进行具体的制作，以共享平台为实验平台进行测试—改进—再测试的打磨，然后最终呈现。

一、“微课”概念的界定

从字面意义来看，可以将定义归为三类:一是对应“课”的概念，突出微课是一种短小的“教学活动”；二是对应“课程”的概念，包括课程计划（微教案），课程目标，课程内容（学科知识点），课程资源（微课、微练习、微课件）；三是对应“教学资源”的概念，如在线教学视频、数字化学习资源包。

二、论文研究的主要目的

1.通过研究，制作有效的、可供学生选择的有关Word，Excel，Flash，Cooledit主题的微课视频资源。

2.通过研究，让学生在微课的帮助下，学会自主学习，提高学生对学习的兴趣。

3.通过研究，提炼经验、探索规律，提高教师的教学能力和业务能力。

三、论文研究的主要内容

1.研究目前微课在信息技术技能课中的应用现状，将从国内外、信息技术教材、微课的教学设计、信息技术教师、学生等方面通过查找资料和文献、调查问卷、访谈等方法进行研究。

2.微课在信息技术技能课中的有效应用的策略研究。

（1）在实验班级分配每节课的任务，学生根据自己的需求在预留的十五分钟内学习并制作相应的作品并将成果提交，最后学生在任务单上做相应的记录。

（2）在实验班级周期性的创设主题，激发学生兴趣，让学生通过自主学习的知识，在规定时间内完成作品并提交。

（3）在实验班级中通过小组比赛的方式，提高学生的竞争意识，通过小组合作的方式共同完成比赛，老师和评委根据比赛评比标准，抉择出名次。

（4）在同年级班级中选择无论从人数、反应程度，基础程度都相当的两个班级作为实验班级，对照班级进行课题的研究，最终通过相关数据得出结论。

三、论文研究的主要方法

本课题我主要通过以下研究方法进行：文献法，调查问卷法，观察法，访谈法，行动研究法和实验法。（1）文献法：通过相关文献调查当前微课在信息技术技能课中应用的现状及微课的具体设计；（2）调查问卷法：通过调查问卷调查学生在信息技术技能操作的基础，课题实施中期的具体情况和课题实施的最终成效。（3）观察法：在信息技术技能课中应用微课以后学生的具体课堂反应。（4）访谈法：本研究前期对一线信息技术教师进行关于技能课教学方面的访谈，目的是对教师的教学方式和教学经验做一定的了解。研究后期，通过与部分学生访谈，了解学生的自身感受。（5）行动研究法：实验的主要研究方法就是行动研究的方法，通过观察课堂中学生的反应、访谈和相关调查问卷结果，对微课的实施效果进行反思修改和再实施，通过不断地调节，进一步完善研究。（6）实验法：最终微课应用到信息技术技能课中效果如何就通过实验对比显示出来，在实验中也会秉承实验的原则，减少无关变量对实验研究的影响，控制自变量，通过因变量的结果呈现进行分析。

四、论文研究的主要成果

研究成果：通过近一年的课题研究，我受益匪浅，虽然有时很忙，但收获颇丰，主要表现在如下几方面：

1.促进了自身的教学能力的提升。通过实践研究，我明白了课题研究的步骤、方法、过程，在教学行为上发生了明显的变化，更加了解了学生，了解了课本以及学生的学习状况和微课的设计与录制，自己的教学能力有了很大的提高，对每一节课重、难点的概括归纳能力也有了很大的提高。

2.自己的理论水平也有了进一步的提高。通过学习课程标准和网上查阅资料，善于总结、敢于反思、敢于创新，阅读且撰写了与微课有关的论文和反思、感想，拓宽了自己的视野。

3.进一步转变了自己的教学观念。在教育教学过程坚持教育改革，摒弃过去教师满堂讲的教学方式，将学生放在主体地位，自己充当引导者的身份，让学生成为学习的主人。并且在微课设计时，学会了正视学生的差异，设计了可供学生选择的微课视频资源，激发了学生的学习兴趣。

4.使学生养成了良好的学习习惯。改变了他们在数学学习中表现出来的偷懒、被动、无自学意识的恶习。

5.让学生树立有目标的学习意识。在微课正式运行实施过程中我也学会了要有意识地在教育实践过程中给学生安排学习任务并且制定一定的学习目标。

五、论文研究的意义

1.以科学的教育理论为指导，以尊重学生学习的主体地位为根本，在教育教学过程中尤其关注学生的个体发展及全面发展，同时对传统的教育理论和教学模式进行反思，在教育教学实践中探索规律、掌握规律，并且在原有的教育基础上求创新、求发展。

2.正视学生的差异，设计可供学生选择的微课视频资源。激发学生的学习兴趣，改变他们在数学作业中表现出来的偷懒、被动、无自学意识的恶习。