关于合理运用现代信息技术提高历史课堂教学有效性的策略研究

常爽杨柳

（珲春市第一高级中学，吉林 珲春）

当今社会已是信息社会，学生接触到的信息越来越多，更有的学生信息掌握量要远远高于教师，所以传统的教学方式已不能满足学生的需要，要想提高教学有效性，谈何容易。所以时代要求教师在课堂教学中要合理运用现代信息技术提高教学有效性，但目前在历史课堂上关于现代信息技术的使用还存在一些问题，那到底怎样在历史课堂合理运用现代信息技术提高课堂教学有效性呢？首先我们必须正视课堂教学中关于现代信息技术使用上存在的问题。

通过课堂观察，发现历史教师在运用现代信息技术提高课堂教学有效性时存在这样几方面的问题：一是，多媒体课件制作的过多，一节课的课件图片有的多达50几张，也就是说有很多图片都是走马观花地播放一遍，实用意义不大，一节课下来连有专业基础知识的听课教师都感到眼花缭乱，更何况是十几岁的孩子呢；二是，有很多教师对于视频的使用率较高，一节40分钟的课，播放了六个视频，这样的课莫不如直接看视频；三是，教师对视频没有做合理的筛选取舍，有的视频播放时间过长，比如，课前导入，一般两分钟的视频尚可，但有的教师却用五分钟的视频，视频教学固然能激发学生的兴趣，但这种片面追求对视频的利用会严重影响教学效果，现代信息技术运用于课堂教学时要合理，它不能取代教师的讲述；四是，教学课件制作缺乏美感，我们不应该把所需要的图片和文字直接不经过修饰就放在电子白板上，这样在情感上就让听课者感到不舒服，在心理上就已经开始排斥这节课了，还谈什么课堂教学有效性呢？现代信息技术的使用不应该这样随意。

综合以上的问题，关于合理运用现代信息技术提高历史课堂教学有效性应该把握以下几点建议：

一、合理使用视频教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果一个人对某一学科不感兴趣，是很难学好的，而历史学科由于时间跨度大、历史朝代多，让人感觉无趣，又由于历史事件距离我们太久远，无法感同身受，所以我们很多时候也是听听而已，在学习的过程中只是为了应付考试，并没有走心，更谈不上喜欢，所以针对这样的问题，最好合理使用视频进行教学，让学生切身实地感受历史，融入其中，进而激发学习兴趣，比如，我们讲《国共十年对峙》一课，讲到红军长征时，可以播放影视视频，比如爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等片段，让学生切身感受什么是长征精神，进而能够激发学习兴趣，学生想知道得更多，从而积极主动地去学习，但切记视频的时间不要过长，如果太长的话，不如直接去看电影。当然我们也可以让学生在课前通过网络去搜索视频或者电影片段进行观看，为本节课做好铺垫，并在课堂上向其他同学介绍一些相关情景，这也是对现代信息技术的合理运用，这样历史课堂教学有效性便容易得到提高。

二、鼓励学生自己上网查阅资料，培养创新实践精神

定期针对某个话题，让学生自行查阅资料，教师也可以给学生提供相应的网址，推荐相关视频或者电影，方便学生查找，然后让学生通过制作多媒体课件阐明自己的观点，找足论据，然后在课堂上进行交流，一方面培养了学生的自主学习实践能力，在查阅整合资料的过程中，又培养了学生的创新能力，在展示的过程中，锻炼了学生的表达能力，实现了师生互动、生生互动，学习氛围变得浓厚，学习热情顿时高涨，碰撞出知识的火花，经过实验证实，学生站在前面讲解能引起其他学生的关注，有一种同龄人暗自竞争的意味，同学们都聚精会神，卯足了要在自己讲的时候超过前面同学的劲儿，课堂有效性得到提高。

三、图片渲染，培养家国情怀

当教师在讲战争时，时常讲的是战争背景、过程、结果，而对战争的过程简单略过，这样的处理方式丧失了最佳的教育时机，关于战争，我们最好采用多媒体，利用图片进行边渲染、边讲解，图片不能过多，比如，甲午中日战争的过程，我们可以利用多媒体制作动态图，让学生了解战争的过程，从中再插入旅顺大屠杀的照片，有地理位置、也有事件，相信学生印象一定会深刻，对这一基础的知识点一定能达到识记，这会让学生产生心理共鸣，关于中国近代史的战争还有很多，我们都可以通过图片这种无声的形式给学生心中产生震撼，进而激发学生的自强精神和家国情怀，历史核心素养得到贯彻，课堂有效性提高。

现代信息技术能够提高历史课堂教学有效性无可厚非，但切记不要度，PPT制作要精良，避免花哨，而且多媒体起到的是辅助作用，所以在教学过程中要合理运用现代信息技术，才能起到事半功倍的效果。