面对新学生，如何上好开学第一课——《道德与法治》示范教学

孙立霞

（山东省济南稼轩学校，山东 济南）

一、教学过程

（1）自我介绍；（2）简单介绍九年级教材内容，与学生共同梳理每个单元的要点；（3）师生互动、建立和谐关系。

二、教学实施

以上教学环节，“师生互动、建立和谐关系”是本节课最大的亮点，这里重点介绍一下何老师是如何恰当地运用心理咨询技术与学生互动，从而建立和谐的师生关系。

学生提问：上政治课感觉是被洗脑？另一学生补充提问：教科书上的内容自己在生活中已经做到了，还学习教科书有什么用？

面对这样尖锐的问题，何老师不为所动，微笑应对，给予了学生最大的尊重和共情，真诚地解答学生的问题。

不可否认，道德与法治课教师在教学过程中往往会遇到一些比较棘手的问题。比如“上政治课感觉是被洗脑？”“教科书上的内容自己在生活中已经做到了，还学习教科书有什么用？”若教师应对不当，很容易失去学生对教师的信任及对学科的兴趣。何老师面带微笑耐心地问学生：“这种想法从什么时候开始的？”学生答“初二。”何老师便沿着学生的思路数家珍似的列举初二年级所学的各课内容：第一课孝敬父母；第二课尊敬老师；第三课……当准确说完最后一课时，后边一位同学小声地说：“掌握得这么熟啊！”此时，何老师已然用她的尊重与热情以及扎实的业务功底赢得了学生的钦佩和绝对信任。当跟随老师梳理完初二所学各课内容，学生自己便意识到这些内容都是我国自古以来的传统美德啊！

阶段性点评：关键词——尊重。尊重意味着无条件接纳；意味着平等；意味着礼貌；意味着信任；意味着保护隐私。尊重既是建立良好咨询关系的基础，也是建立良好咨询关系的重要内容。它是心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去看待。而将真正的尊重引入课堂，学生会还你一个大大的惊喜！

在赢得了学生的信任之后，何老师继续运用共情技巧：“恭喜做得这么好的同学！教科书上要求的你都能够做到，说明你做人做事达到一定境界了。”接着又根据自己的所见所闻描述周边学校学生在尊敬老师、自觉抵制不良诱惑等方面与我校学生存在的差距，并表达自己的看法：“希望他们向我们稼轩学子看齐。”然后用自己亲历的事实说明即使在我校也仍然存在部分同学没有真正做好教材所要求的“尊敬老师”。学生听完，个个心悦诚服。

阶段性点评：关键词——准确共情。共情，又叫同感心、同理心等，是指咨询师对求助者内心世界的理解及体验。按照罗杰斯的观点，共情是指体验求助者内心世界的能力。共情在心理咨询和建立关系中意义重大。课堂中适当运用共情，学生会感到自己是被理解、接纳的，从而促进良好师生关系的建立；同时，准确共情，能够鼓励学生进行深入的自我探索，促使其深入、全面、准确地认识自我。

何老师在准确共情的基础上，继续关注学生的思维发展，邀请学生做个小调查：在你的生活中，你认为百分百做到孝敬父母的请举手；认为百分百做到尊敬老师的请举手……结果，没有人举手。每个人心里都在默默检讨自己的行为，意识到：我没有百分百做好啊，课本上这些东西还是需要学、值得学的啊！

阶段性点评：关键词——积极关注。积极关注是咨询师对求助者言语和行为的积极、光明、正性方面予以关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力，就是辩证、客观地看待求助者。积极关注不仅有助于建立良好的咨询关系，促进沟通，而且本身就具有咨询效果。积极关注在课堂中的运用，要求教师必须辩证、客观地看待学生，既要看到学生的消极、灰暗、负性的失败、缺点与不足，还应看到其长处、优点等积极、光明、正性的一面，做到尊重现实，实事求是，促进学生自我发现与潜能开发，达到心理健康的全面发展。

在引发学生思考和检讨后，何老师再次真诚地表达自己的见解和看法，给其信念，树立信心。“当然，我们学习这些东西，倒不是期望自己非得成为国家的栋梁之才，而要成为更好的自己！”至此，每个学生内心涌动的，是对何老师的无比钦佩、信任、尊敬……

阶段性点评：关键词——真诚。真诚是指咨询师对求助者的态度真诚，咨询师以“真实的我”“真诚的我”的角色帮助求助者，没有防御伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带着“咨询专家”的假面具，表里如一、真实可信地置身于与求助者的关系中。咨询师的真诚具有重要的意义：真诚可以为咨询营造安全、自由的氛围，使求助者感到可以向咨询师敞开心扉，袒露自己的内心世界，同时感受到自己是被接纳、被信任、被保护的；咨询师的真诚为求助者提供了一个良好的榜样，通过榜样学习，求助者学会真实地与咨询师交流，促进自我探索和改变。何老师的真诚寄语和希望不仅引发了学生的信任，同时深深地感染了学生，激发了其学习本学科的积极情感！

下课铃声响起，班级爆发出雷鸣般的掌声！