初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

怀伟军

（江苏省江阴市璜塘中学，江苏 江阴）

在传统的数学教学过程中，教师过度追求成绩的提高，对学生的理论联系实际的能力以及主动探究和提问的能力较为忽视，在现有的课堂模式下优化教学形式，引导学生积极思考问题，主动提问，对学生的思维模式进行更正，能推动数学教学模式的改善和质量的提升，为学生的综合学习能力提高奠定良好的基础。

一、初中数学课堂上学生主动提问的教学现状

在初中数学教学中，教师往往占据主导的地位，在课堂上对学生的提问流于形式，往往是采用自问自答的方式，没有给学生留有足够的思考空间和互动的空间，学生的好奇心在以往的数学课堂上被压抑，在课堂上学生主动提问的情况少之又少。

在分析学生课堂提出的问题之后可以发现学生提出的问题缺少思维的深入思考，问题形式都比较简单，缺少建设性和针对性，问题的内容多数是涉及题目的解题步骤、解题思路以及问题梳理，这些学生主动提出的问题多数对教师有很强的依赖性，是为了逃避自我思考，这样的主动提问对学生的成长非常不利。例如，在数学课堂上，教师往往采用自问自答的方式，面对一道几何分析的题目，教师向学生提问：“这道题目你们认为在哪里添加辅助线能够得出结论？”学生给出的答案并非是最佳答案，此时教师会说“你们认为这个位置怎么样”，忽略了为学生纠正错误和引导思考的过程，学生在课堂上很少会主动向教师提出疑问，为什么我提出的辅助线无法实现题目的解答，课堂上缺少互动，教师往往按照自己的思路引导学生，固化了学生的思维。

在数学课堂教学的过程中，教师要注意激发学生主动提问的意识和能力，让初中生更正确地认知数学学科，主动思考和探究，同时在课堂互动的过程中，师生之间的课堂交流和互动变得更多，教师对学生的思维现状和水平也有更深入的了解，最大限度地激发学生的潜力，思考和分析知识点，提升学生主动学习能力。

二、培养学生主动提问能力的措施

在初中阶段，学生处于青春期，好奇心和求知欲都是比较旺盛的，这是这一阶段学生的一大共同特点，教师在数学课堂模式设计的时候要抓住学生的特点，积极引导学生提问，营造良好的氛围，促动学生积极提问。培养学生的提问能力是为了锻炼提高中学生的主动表达能力，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生放下紧张戒备的心理，参与到教学模式之中。

例如，在学习“平行线性质”的时候，教师根据课程标准的要求引入实际的生活模式：“工人修缮高速公路的时候遇到了一座山，为了降低施工的难度，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯道左拐30°，那么第二个弯道应该朝什么方向才不会改变原来公路的延伸方向？”利用多媒体图片的展示将学生引入到既定的问题情境之中，将数学性质的探究转化成为实际的生活问题，学生在讨论和探究之后形成数学思维，不断提出问题和探究问题，对平行线的性质有深入的理解和认知。

初中阶段的数学知识具有抽象性的特点，教师需要引导学生保持活跃的思维才能够灵活地掌握数学知识的学习，为此，教师要在数学课堂上创设形象的教学情境，鼓励学生主动提问，将自己思考的成果展示出来，促动其积极提问和表达。

例如，在讲解“二次函数”的相关知识的时候，教师利用多媒体和Flash技术展示抛物线的运动视频，不同的点代表的斜率以及几何性质，通过具体的展示路径强化学生对抽象知识点的理解，借助直观的理解方式，初中生能够找到一个合理的表达方式将自己产生的疑问表达出来，便捷师生之间的交流，在课堂上引出有价值的数学问题，使得学生找到适合自己的数学学习方法，学会利用图像的形式辅助理解抽象的函数知识。

在数学课堂上，当学生主动提出问题的时候，教师的第一反应应是鼓励和肯定学生的行为，不同学习水平的学生主动提出的问题有较大的差距，面对学生的主动提问，教师要肯定学生的行为，尤其是对于数学学困生，学生好不容易迈出第一步，与教师积极交流、主动提问的时候教师要保持耐心，全面地评价学生的主动提问行为以及积极解答问题的答案，期间引导学生思考、巩固和完善基础数学知识，让学生放下芥蒂与教师进行主动交流，增强师生互动，教师可以更深入地观察和了解学生的学习行为和问题，引导学生的思维能力和水平能够稳步地进步，养成良好的数学学习习惯，辅助学生严格要求自我，锻炼自我的自主学习能力以及探究能力，同时初中生的数学成绩也具有广阔的提升空间。

在素质教育的背景下，初中阶段的数学教学要将更多的关注度放在知识和能力的提升上，切勿将所有的关注度都放在学生的成绩表现上。在数学课堂上，教师要完善课堂教学模式，鼓励学生主动提问、主动思考和自主探究，基于此锻炼和提高学生的数学学习综合能力，为初中生今后的成长和进步奠定良好的基础。