浅谈初中生英语课教学中阅读能力的培养

秦秋怡

（常州市武进区潘家初级中学，江苏 常州）

众所周知，学习任何语言都需要阅读，阅读是我们接触外语信息、参加外语实践的重要途径，阅读是英语学习中极其重要的一部分。教育部颁布的《义务教育英语课程标准》强调学生的阅读训练，并对课外阅读提出了明确要求：七年级4万字，八年级5万字，九年级6万字。教师在教学中不仅要给学生补充课外材料来强化阅读能力，还应该充分利用译林版的英语教材。如何培养学生良好的阅读习惯，需要指导学生正确的阅读方法来提高学生的阅读能力。

一、导入新课

一堂好的课堂引入，能成功调动学生阅读的积极性，让学生觉得课堂有趣生动，并激发学生的阅读欲望。

1.形象激趣

直观和形象记忆是初一学生的记忆特点，所以用这样的导入能极大地吸引学生的兴趣。例如，译林版的英语7A中的每个单元都很贴近学生的生活，所以可以找到很多相关的素材来导入激发学生阅读兴趣。教学Unit 5 Let’s celebrate！Halloween时，让学生搜集关于万圣节的资料，让学生先了解万圣节的风俗习惯，使学生在阅读课文前就大致了解Halloween，更能让学生有阅读的兴趣。教学8A Nature Disasters时，教师可向学生呈现地震、风暴、台风、海啸等图片，给他们播放地震的影片。形象直观的导入方式能够激发学生的阅读兴趣，并为学生理解课文内容奠定基础。

2.设疑提趣

学生带着疑问阅读时，会更快、更准地理解文章，使得阅读变得轻松。例如，教学记叙文、新闻报道或人物传记类文章时，教师可以由5W-questions导入，让学生带着问题去阅读，在文中寻找答案。这样的阅读不但目的明确、速度快，而且理解准确。例如，学生阅读7A Unit 4 School life时，进行Detailed understanding，进行提问：On what days does Millie go to school in a week？

When does their school start？

...

3.以旧引新

教师以学生已有的知识或经验为基础，从旧知识入手创设一种认知“期待”，让学生通过阅读“验证”对新知识的理解。例如，教学7A Unit 8 The fashion show时，通过对前一课知识的复习引入部分新课，可以减少学生对新知识的陌生感，并解决教师设计的一些针对性问题，培养学生的阅读技巧和提高学生的阅读能力。

二、指导阅读

阅读是我们接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。

学生的词汇量小，在阅读中“拦路虎”较多，往往使学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏。如何训练学生的阅读技巧呢？我进行了以下的尝试。

1.查找信息，初步感知

学生对文章中的数字、日期、人名和地名等相对敏感，在课堂上教学课文时，是训练“查阅”技巧的最佳时机。例如，在教学7B Unit 4 A trip to the zoo这篇文章时，这里面有许多关于指路的表达用语，在阅读中，指导学生查出这些用语并进行理解，能帮助学生更快地理解文章。

2.快速阅读，整体感知

有许多文章通常在第一段提出问题，最后一段是结论，每段第一句话是主题句，这样的文章可以指导学生进行Skimming，捕捉有关信息找出文章主题，理解故事情节，根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局，借此培养学生快速阅读的能力。例如，8B Unit 3 Around the world in Eight Hours的教学中，学生只读每段第一个句子便可抓住各段的主旨大意。例如：

Para 1 Welcome to“Around the world in Eight Hours”.

Para 2 Here we are in“the Big Apple”—New York...

Pare 3 Wall Street，the world-famous trade centre...

Para 4 Further on is Times Square.

Para 5 In the centre of the island is Central Park.

Para 6 When you visit New York，don’t miss Broadway.

3.精读课文，综合运用

语言学习的最终的目的是输出和综合运用，在学生快速查阅和快速阅读的基础上，安排一些练习进行精读训练，以达到巩固的目的。精读的目的是更深刻地理解文章，把握细节。此环节的训练项目有：（1）把一篇根据课文内容改写的小短文，根据文章内容进行填空。（2）给出关键词或短语，要求学生对文章进行口头复述。（3）归纳课文中的重点词汇和难点，进行举例阐述和分析，并设计相关作业，当堂巩固。（4）对文章进行缩写、改写、续写来提高学生综合运用英语知识的能力。

例如9A Unit 7 Films Audrey Hepburn这篇文章，在教学中我设计了如下项目：

T：（show some pictures about old Audrey Hepburn）Do you know who she is？Yes.She is elderly Audrey Hepburn.She was helping the poor children.She was a member of the UNICEF.In the world，there were some children.They were so poor that they couldn’t afford to go to school.They had nothing to eat and had no clothes to wear.So she did what she can to help them.She did it not for money,just for help.So she was a great humanitarian.（Learn new word humanitarian）

Audrey’s_____________went beyond the film________.She spent the_____few years of her life working______with UNICEF to help______children in different parts of the world.She_______a number of awards because of her_______in this area.She________away peacefully in her sleep on 20 January 1993.

再例如：7B Unit 6 Outdoor fun中的Down the rabbit hole这篇课文，这是一篇童话小故事，学生很感兴趣，在上完这篇文章后我便让学生对其进行续写Write about what you think will happen to Alice next？

综上所述，阅读能力提高的同时，听、说和写的能力也得到了提高。因此在课文教学时老师要注意让学生多读多练多写，增进学生各方面的能力，老师要根据学生的实际能力和阅读文本结合现实合理有效地安排阅读课堂的阅读技巧和阅读策略，发挥学生各方面的能力。