初中英语阅读教学中学科核心素养的培养

郭 燕

（云南省玉溪市教育科学研究所，云南 玉溪）

一、学科核心素养的内涵

随着我国教育事业的不断发展以及国际化水平的提高，我国的教育工作者意识到教育发展的内涵并不是单纯地向学生传授知识，更应该注重对学生思维能力的培养以及促进其良好道德品质的养成。而这一教育观念的转变正是培养学生学科核心素养的基础，培养学生学科核心素养的教学理念被越来越多的教育工作者所接受，教学工作者们在这一理念的指导下开始逐步转变教学模式，寻求新的教学方法。初中英语学科的核心素养主要是指学生对知识的理解，懂得学以致用，懂得如何在日常生活中运用和表达英语；树立正确的价值观，形成良好的道德品质等。

二、初中英语阅读教学中学科核心素养的培养策略

1.创设情境，培养学生的英语阅读兴趣

任何学科的教学，如果能调动学生的学习兴趣就能达到事半功倍的效果，学生就会发挥自己的积极主动性，主动进行知识的学习与运用。所以，初中英语阅读教学也应该提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地进行知识的学习。对中学生来说英语阅读学习相对枯燥，老师在进行教学的过程中通常是带着学生逐字逐句地翻译，翻译完之后再让学生将文中涉及的词汇进行机械记忆。这样的教学方式不仅给老师带来教学负担，同时也会让学生感到枯燥乏味，逐渐失去学习英语的兴趣。初中英语教学工作者可以通过创设情境的方式培养学生的英语阅读兴趣。

2.精选题材，培养学生的阅读技能

首先，英语阅读的题材多种多样，涉及文学、地理以及情感等，不同题材的文章其阅读方式和阅读的侧重点也有所不同，所以老师在训练学生的阅读技巧时应该根据材料类型进行针对性的讲解，让学生掌握不同题材的阅读技巧。其次，教师在进行阅读技巧的培养过程中应该调动学生的自主性，通过学生之间的交流合作提高学生的阅读技能。例如，老师可以在课堂上设置一些互动环节，如瞬时问答、小组辩论等，通过多种形式的课堂活动可以调动学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。再次，在英语阅读教学过程中老师应对学生进行适当的引导，让学生能够“跳一跳摘个桃”。老师不能直接将文章的分析方法一股脑地告诉学生，而是应该指导学生自己进行探索，最终发现阅读策略，这样的教学方式才有利于学生更加牢固地掌握知识。最后，老师可以指导学生，让学生写出文章每段的概要，引导学生通过前后文的内容推断生词的含义。

3.读后输出，让学生学以致用

英语作为一种交流的工具，其价值就是在实际生活中的使用，所以读后输出是对课堂上课文学习的一种延续。学生在进行输出过程中会增加自己的想象、理解，同时需要学生具有一定的语言表达能力以及逻辑思维能力，所以英语阅读教学的读后输出环节有利于提高学生的写作能力、口语表达能力，而这些也有助于学生阅读水平的提高。读后输出的形式包括书面输出和口语输出。在进行书面输出时老师一定要做好引导工作，避免增加学生的负担。例如，老师让学生进行文章续写时，要帮助学生分析清楚文章的架构，通过一系列相关问题引导学生组织书写内容，帮助学生理清思路。如，人民教育出版社九年级英语教材中的Unit 7 Section B 2b的内容是关于梦想的，如果想让学生根据这一话题进行续写，则可以通过以下几个问题进行引导：（1）What do you want to be？ Is it your dream job？Are you serious about it？（2）What will happen if you fail in achieving your dream？通过相关问题的提出帮助学生找到逻辑关系。在进行口语输出时老师要注意话题的多样性，让学生产生谈论的兴趣，同时还要注重形式的多样性，演讲、辩论、朗诵等形式更能提高学生的兴趣。

4.以语篇为载体，探索英语的文化意义

英语作为一门语言类的知识，英语阅读教学与汉语阅读教学有很多相似之处。英语阅读材料中同样蕴含着丰富的情感知识，需要老师带领学生进行深入的挖掘和体会。在英语的学习过程中还要发挥好学生的主观能动性，让学生以文章为载体，进行分析、概括，进而理解文章的深层含义。为了更好地引导学生探索英语的文化意义，老师可以在课堂导入环节介绍相关文章的文化背景，让学生了解其文化意义。同时还可以通过故事引导的方式提高学生的学习兴趣。

核心素养的培养越来越受到教育界的重视，通过英语阅读教学能够有效促进英语学科核心素养的培养，核心素养的培养不仅能够提升学生的学习能力，还能有效提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，所以针对初中阶段的学生进行英语核心素养的培养具有一定的现实意义。