打造优质课堂“三部曲”

徐 敏

（山东省滕州市南沙河镇南沙河中学，山东 滕州）

课堂是培育学生核心素养、立德树人的主阵地，学校管理工作应围绕课堂教学，立足于课堂教学改革，不断进行实践和探索。对于一些薄弱或一般的学校，更应少些“跨越式发展”，切勿“拿来主义”，一切游离于课堂教学表面化,一阵风式的活动，不但不利于学校教学改革的持续发力，也不利于学校的良性发展。

我校打造优质课堂的经验和做法是：夯实常规，恒常运作，持续发力，久久为功。具体就是抓好“四课”活动、推门听课、影像评析三项工作。

一、抓好“四课”活动，打牢优质课堂基础

所谓“四课”，是指某一教师讲课、说课，同教研组教师听课、评课，集“讲、听、说、评”为一体的一种教研活动形式。做到“三定”，即：定规划，学期初由学科教研员组织本学科组教师规划一学期的“四课”活动，周周有安排，从人到课题；定时间，根据学校课程表的安排，确定每周活动的具体日期、节次、地点；定责任人，分包领导全程参与，教研组长直接负责，并做好考勤、评价、材料收集与评估。做到“四好”：讲好一节课。讲课前，本教研组集体备课，集思广益，博采众长，在此基础上，讲课人精心设计，创新展示。说好一节课。讲课后，授课人从教材、教法、学法、过程、反思五个方面进行说课，充分厘清教学思路、过程、得失。评好一节课，所有参与听课的教师根据所听、所见、所思、所悟，人人发言，交流观点，探究问题，提出建议，分享所得。用好一节课，同学科教师对照各自的课堂教学，找出可以借鉴的做法，需要避免的问题，进一步完善的环节，进行同课题研究与反思，并将结果记录在个人的《教学工作手册》上。

“四课”活动作为我校教育教学的一个常规，已成为一个传统，很好地促进了课堂教学的优质化发展，取得了满意的效果。这项活动，练了教师的胆，敢于面对同行、领导“侃侃”讲课与说课；聚了团队的心，大家可以面对面交流、毫无保留地表达“自己”，互帮互助，共同成长；享了集体的智，同学科教师能够并乐于共研究、共协商、共创造，经验与金点子共享；乐了学生的学，授课教师的优秀设计与创新形式，激励学生积极参与到学习中去，学中取乐，乐中学习。常规性的“四课”活动既保证了学校教学改革的有效进行，又保证了其发展航向。

二、推门听课，保障优质课堂常态

随着教学与信息技术整合的爆炸性发展，多媒体技术日趋方便、简捷，在极大地提高课堂教学的效率的同时也催生了教师教材研究随意化、课堂教学电影化、教学设计移植化等现象，即插即用甚至不加取舍照搬照用教学设计时有发生，不同程度地弱化了教师备课研究能力、学情教情“合拍”能力。推门听课，这种即时性教学研究方式，对督促、推动优质课堂常态化，不失为一种有效的措施。

所谓推门听课，就是所有课堂一律开放，学校领导、教研人员、教师无须事先招呼，随时进入课堂听课，随机检验课堂效果。

我们把推门听课分为三类：一般性听课、指导性听课、研究性听课。一般性听课是指领导干部的随机听课，每周每人不得少于三人次（不包括自己承担的四课活动任务）；指导性听课是指在一般性听课中发现某位教师课堂出现较多问题或教学效果不明显时，领导干部、教研员要组织骨干教师推门听课，通过听课进行纠偏、指导；研究性听课是指对在听课活动中发现的优秀常态课、家常课或课堂教学中存在的共性不足问题，学校组织的不定时听课，前者是为了发掘其亮点、创新点及其推广价值，后者是研究低质、低效点，及时完善改革课堂细节问题，最后形成新的资源或小课题进行研究。

推门听课，培育了教师良好的心态，欢迎来听课、请你多指导，在学校蔚然成风。推门听课，成就了教师职业理想，人人不懈怠，有追求；人人不奢华，有成果；堂堂不应付，有实效；课课不表演，落实地。推门听课，推动了学校中心工作的高效运转，管理者与教师常接触、多交流，拉近了心理距离，教师之间互帮扶、共探讨，形成了坚强团队，学校风气正、无邪气，充满正能量。

三、影像评析，促进优质课堂提高

课堂是遗憾的艺术，没有最完美，只有更完美，如何让教师发现遗憾，不留遗憾？留下影像，再现课堂，供学科组研讨，供授课人反刍，是最为直观和实际的做法。

影像的来源主要是“四课”活动和研究性推门听课的录像，在开展“四课”和研究性推门听课时安排专职人员，由教研人员指导进行跟踪摄像，抓拍教师课堂教学的闪光点与存在较大问题的片断，由教导处剪辑、编排，加上简短的点评，制作成小视频，每个视频集3~4人或5~7人，总时长不超过15分钟。视频分为两种，一是展现教师课堂创新点或亮点的视频，这种视频在每周例会上展播，由全体教职工欣赏、学习，属于开放性视频；二是反映课堂教学中存在问题的视频，这种视频在同学科周教研会上播放，供大家研讨、交流，属于研究性视频。开放性视频的展播，增强了教师的荣誉感，激励教师不断自我加压、自我提升，使课堂优中再优；研究性视频是给教师提醒，督促他们审视、反思个人的课堂教学，再通过同学科教师的交流、评价和建议，改进课堂教学，使课堂更加优质。同时，也提高了每周教研活动的实效性，追求“真”教研，杜绝走形式、纯应付。

“四课”活动、推门听课、影像评析“三部曲”，由点到面，层次性研究，由定时到随机，常规性开展，既注重了细微处，从低处完善和提升，又关照了过程性，从常规管理和即时教研来进行，是打造优质课堂，确保学校教学改革持续推进的有效方法和途径。