浅谈如何提高蒙古族初中学生汉语自主阅读的能力

（乌兰浩特蒙古族初级中学）

蒙古族初中学生的汉语自主阅读能力不高。表现为：汉字识字量不多，不认识的生字太多，没有养成勤查字典的习惯，阅读兴趣不高，阅读面较窄，阅读汉语的书籍不多，没有养成读书时做读书笔记的习惯，而“阅读是学生的个性化行为，应珍惜和尊重学生的独特感受和体验。阅读教学应注重培养学生的感受、理解及欣赏和评价的能力。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”因此，提高蒙古族初中学生汉语自主阅读能力已经成为初中汉语文教师的教学任务之一。如何去做呢？我认为要做好以下几点：

一、课堂上锻炼学生汉语自主阅读能力

首先，开展课前3分钟文学活动。文学活动的形式可不拘一格，形式多样，比如，可以让学生进行演讲，也可以让学生讲小故事、表演小品，或者朗诵诗歌、散文等。通过文学活动的开展，学生课前积极地准备，课上认真地进行汇报，汇报的内容与汉语阅读有关。这一形式把课外阅读资源引入课堂，调动了学生进行汉语阅读的兴趣，同时提高了学生汉语阅读的能力。

其次，在课堂教学中训练学生提高汉语自主阅读的能力。在新课讲授阶段，可以让学生朗读课文，同时提出，要正确、流利、有感情地朗读课文。可以事先让学生自由地朗读课文，然后指名朗读课文，学生都特别喜欢朗读课文，会争先恐后地举手请求老师让他朗读。朗读，能训练学生的朗读能力。比如，《老人与海鸥》一课，由于几十年如一日地给海鸥喂食，老人和海鸥建立了深厚的感情，作者通过一系列动作描写，表现了海鸥们对老人的恋恋不舍之情。这几段描写，我们可以给学生配上阿炳的《江河水》，让学生进行配乐诵读，让学生体会海鸥的极度悲伤和恋恋不舍之情。赏析课文时，教师可以设计几个问题，让学生带着问题进行自主探究或者合作探究，让学生与文本对话，通过对问题的思考、讨论，锻炼学生的思维能力、概括能力，提高汉语阅读能力。比如，在学习《草船借箭》时，重点让学生学习小说塑造的诸葛亮神机妙算的人物形象，可以提出问题“速读课文，思考诸葛亮的神机妙算都体现在哪些地方”，学生通过阅读，寻找有关的词语、句子或者段落，进行归纳、概括、汇报，进而总结出诸葛亮的知天文、晓地理、识人心，通过草船借箭充分认识到诸葛亮的神机妙算。

二、组织课外读书活动，提高学生的自主阅读能力

读书是培养学生自主阅读能力的重要方法，教师要精心为学生推荐课外阅读书目，要广泛一些，比如中国古典小说，唐诗三百首，散文、动物小说，等等，这对培养学生的阅读能力非常重要。学校图书馆要定时向学生开放，让学生挑选自己喜欢的书籍，在读书课上进行自主阅读。同时，要求学生在阅读时做好读书笔记。读书笔记要有这样一些内容：好词、好句、好段、心得体会等。这样，经过初中三年坚持阅读，同学们自主阅读能力肯定会有大幅度的提高，基本上能够自主阅读小说、散文、诗歌了。对于一些比较好的读书笔记，可以举办读书笔记展示，同时，也可以举办读书交流会，让学生自由交流读书的心得和体会，资源共享，相互促进，共同提高。

三、通过写作提高学生的阅读能力

阅读与写作有密切的关系，阅读是写作的基础，写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。在读书过程中，除了要求学生做好读书笔记外，还可以通过写作来提高学生的阅读能力。课堂上，课文赏析结束后，教师可以让学生及时进行课堂小练笔，巩固阅读成果，训练学生的表达能力。比如，在《老人与海鸥》一课结束后，教师可以出示海鸥老人的遗像，让学生想象：假如你是老人曾经喂养过的海鸥，你会对老人说些什么？让学生们写一写，充分表达出自己的想法，巩固阅读成果。再比如，学习了《平等》一课后，让学生写一写：学习完这一课后，你有什么启示？学生们基本上都能写出来，要爱护小动物，关心小动物，保护自然，给动物们提供一个生存家园，共同创造人与动物和谐相处的世界。课后，教师要让学生写随笔、写日记，把每天所见到的有意义的事情写下来，并写出自己的看法和感受，这样，学生就能够把阅读中积累的词汇自由地、灵活地加以运用，把在阅读中积累的材料加以运用。这样既训练了写作能力，也提高了阅读能力，一举两得。

综上所述，要提高蒙古族初中学生的自主阅读能力，要在课堂上锻炼学生的汉语自主阅读能力；要组织课外读书活动，提高学生的自主阅读能力；还要通过写作提高学生的阅读能力。只有做到这三点，才能极大地提高学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，促进学生阅读能力的提高。