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“小先生”在课堂中的有效运用

2018-02-24苏德娟

新课程 2018年1期
关键词:小先生陶行知班级

苏德娟

(重庆市合川区草街街道教育管理中心)

教育家陶行知先生曾经说过:“小孩子最好的先生,不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的小孩子!”作为陶行知先生办学的育才学校,为了进一步传承陶行知先生的办学理念,利用陶行知先生提出的“小先生制”帮助管理学校、班级;帮助学困生辅导作业。充分地解放教师,让教师有更多的时间进行教材的分析、研究,发挥学生在教学中的作用,提高学生的综合素质。

陶行知先生曾告诉我们:“教师须是一个火把,他要把小孩子的热心烧滚,使每个小孩都要做小先生,不再做一个守知奴。”在教学中我们就注重了对小先生的培养,充分地利用小先生来管理班级。

一、激发孩子们对做“小先生”的兴趣

陶行知先生认为:“人人都可以当小先生。”“兴趣是最好的老师。”只要孩子们对某一事情有了兴趣,他就会全身心投入到兴趣中去。所以,教师要培养优秀的“小先生”,就要激发孩子们做“小先生”的兴趣。于是我就针对这样的情况制订了培养各种“小先生”的计划,首先是开了一个班会,让他们感受到老师的工作需要孩子们的支持和协助;认识到自己是这个班级的主人;理解到每一个人在班级中都是那么的重要、缺一不可。班级的荣誉与自己的行动密切相关,大家都要为我们的班级争光。

二、建立“小先生”管理机制

班级小先生实行竞争上岗,首先根据自己的特长、爱好或者优点主动报名。不管哪一职位有多少的人竞争,都要上台进行演讲,展示自己的能力并获得同学的支持。当选后每一天写好自己的小先生日记,针对自己的管理工作评价自己有没有做好。每月开一次班级小先生会,由孩子们来评价打分,给予优秀的小先生一份小奖品。对于评价不合格的小先生由孩子们自己重新报名竞选或者推荐。对于学年表现优秀的小先生推荐到学校参加学校管理小先生的竞选。

三、培养孩子们做“小先生”的能力

“三人行,必有我师”,让学生知道,身边到处都有老师,自己也可为师。小先生不是固定的,只要你在某一方面比其他同学强,并且愿意带领大家共同进步,都可以成为这一方面的“小先生”,因此班级中就形成了一股争做小先生的竞争气氛。每一个孩子都希望成为自己最能干方面的小先生,大家你追我赶。于是我就针对孩子们的不足,加强对小先生能力的培养。首先让孩子们明确小先生的职责,作为小先生自己要做一些什么;其次教给孩子们做“小先生”的方法,让孩子们明白怎么才能做好自己小先生的工作,要从哪些方面入手;最后要总结自己在做的过程中还存在的不足和收获,争取在今后的过程中做得更好。

四、让孩子们感受到做“小先生”的快乐

教学中,要倡导“小先生”答疑和“小先生”互助学习。要把班级的孩子们按照四人一个小组分成四人学习小组。每一个小组里面根据孩子的各自能力大小,大家搭配在一起。课前精心布置好预习,并和小先生一起探讨教学过程中的重难点,课中小先生认真地检查每一位小组成员的复习和预习作业,从作业中反馈小组成员对旧知识的掌握情况。新授后小先生认真地完成巩固练习,并积极指导小组不会的成员用正确的方法完成。还有就是通过各小组之间小先生的互助交流学习,把自己好的方法与其他的小组分享。小先生们在帮助老师和同学取得成功的时候,就是小先生最快乐的时候。

五、让小先生“解放”教师

实行了小先生的班级,孩子人人都争做小先生,人人也都是小先生。每天从孩子们到校开始就有小先生带领大家一起晨读、检查作业。对于完成质量不好的,小先生主动给同学讲解,督促保质保量地完成。午间,小先生管理孩子们午休,并利用空余时间主动担当起批改作业、讲解作业的任务。这样老师从繁重的作业批改中走了出来,更多的时间用在教材的钻研上,走进孩子的内心世界,和孩子们成为朋友。

利用小先生管理班级以来,班上的小先生积极参与到学习和班级的管理中来,积极地争做小先生,学生的学习兴趣日益高涨,整体的素质得到了明显的提升,特别是学生在语言表达能力上面,好几个平时上课不敢发言的学生,在小组内通过交流敢于在后面汇报学习的时候举手发言,这样小先生主动地参与读书学习,对于课堂上老师讲解的东西理解起来更加的轻松,在做作业的时候也变得更加容易了。师生关系更加融洽了,班级有了较强的凝聚力。通过“小先生”管理班级,老师从繁重的班级事务中走了出来,得到了解放,利用更多的时间加强对教材的研究,走进孩子的内心世界,让孩子们成为学习的真正主人。

[1]贾秀峰.浅谈陶行知“小先生制”在小学语文教学中的实施[J].中国教师,2015(S1).

[2]梁英.“小先生制”在学陶实验基地的应用研究:陶行知核心教育思想的应用[J].吕梁教育学院学报,2016(2).

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