小学语文课外阅读积累与运用实践与研究

张银玲

（吉林省集安市头道镇腰营学校）

在教育教学改革的带动下，《义务教育语文课程标准》指出：“文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体不可替代的。”“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量第一学段不少于5万字；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字。”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到课程标准这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在大量的课外阅读上下工夫，才能完成语文教学规定的这一目标。

当前小学生课外阅读的现状令人担忧。由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在,课外阅读处在很被动的境地中。小学生课外阅读是学校语文教学的延伸,通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活,从而达到综合能力的提高。课外阅读可以丰富学生的课余生活和开阔学生视野。良好的课外阅读会促进学生正确世界观的形成，不同的课外书对学生世界观的形成有着不同的影响,榜样的力量是无穷无尽的。如何使学生从课外阅读中获得知识，并能懂得如何积累与运用，是一个值得我们深入研究的问题。

针对以上情况，我在本班级开展了语文课外阅读积累与运用的活动。想通过这一活动，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，通过广泛的阅读形成自己的理解，同时通过课外阅读的积累，使学生能正确地运用于写作中，丰富写作内容。

为了调动学生学习的热情，我运用多种研究方法：

1.资源多元法：可以通过学生自己实际来获取身边的阅读资料。如：电视、报纸、杂志、网络等身边所能利用的阅读资源。

2.个别交流法：可以和自己在班级的伙伴交换读物，分享资源，交流读书感悟。

3.班级展示法：可以把自己摘抄的句子在班级展示，供学生阅读。

4.复述情节法：将自己课下阅读的好故事，用自己的语言讲一讲。

为了使活动有序顺利地开展，我采取了以下具体措施：

1.班级内设课外读物自由阅读角，每周选出一天，让学生自选故事在班级读一读，并提出朗读要求，并根据内容读出情感。与同级部班级进行朗读比赛，训练朗读能力。

2.在阅读中要养成查字典的良好习惯，可以在黑板一角写出你通过查字典认识的字，让全班同学一起学习，增加识字量。

3.摘抄优美语句，并记录在自己的摘抄本上，在校共享交流。

4.评选摘抄的优美语句，制作成班级阅读摘抄集。

5.动员家长参与阅读中，学生在家读完故事后，先讲给家长

6.通过阅读于眼，留于心，学生根据所读内容所受到的触发，写读书心得与感悟。

7.开展课外阅读交流会，小组合作，互相交流复述所读的故事。

8.在同级部年级开展讲故事大赛，促动学生阅读。

9.学会替换摘抄句子中的个别词语，运用于自我写作中。

10.选取优秀的作文，进行校园推荐，激发学生兴趣。

当然任何活动的开展都会面临诸多问题，如：活动初期，在筹听一听，家长给予评价，学生根据家长评价再进行修改。集图书开展阅读角设立时，很多家长和学生并不认同这一做法，家长不愿把给孩子买的新书与学生分享，担心图书丢失或损坏，拿的都是用过的或页数不全的书，这给其他同学阅读带来了困扰。为了解决家长和同学的这一担忧，我设立了相关的借阅规定，按小组分配，每组一个组长，把组员带的书进行统计，到阅读时间，两组互换图书进行阅读，读书完成后，把各自的书归还，并检查书是否有破损，我们还规定填写借阅记录，这样既保证了阅读，又防止了书的丢失与破损。这一措施很有时效性，家长所担心的问题也没有出现过，随着活动的开展和学生阅读习惯的养成，以及家长的参与，这项活动逐渐获得了家长的认可和支持。学生拿的图书越来越多，学生阅读范围也越来越广。在参与过程中学生学习和阅读兴趣非常浓厚，学生自己制定阅读原则，并遵守阅读要求，能根据阅读要求，完成阅读任务，积极参与活动，学生还能积极地互相学习、互相合作，使活动进行得非常顺利。并且学生还积极参与各种作文征稿活动，并在比赛中获得了非常优异的成绩。通过此次活动的开展，培养了学生课外阅读的习惯及能力，提高学生知识的积累,通过积累来丰富学生语言，养成良好的学习习惯，让学生学会语言的牵引和运用，从而激发学生学习的兴趣。这项活动还受到了学校的肯定和支持，现在在学校教学楼各个走廊，也设立了阅读角，并配有桌椅供学生阅读使用，学生下课安静地坐在阅读角，品味着书香，交流着读书感受，浓浓的读书氛围，熏陶着每个人。学生不再只局限于教科书枯燥的阅读和学习，他们有了更多的选择余地，对于读书有了更加深刻的理解，通过课外阅读提高了学生知识的积累，丰富自己的课余生活和开阔了视野，从此读书不再用家长和老师监督，读书变成了学生喜欢的课余生活之一。

王淑芳.课外阅读对小学语文学习的有效性［J］.新一代，2017（10）.