小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

吴 菲

（泰安师范附属学校，山东 泰安）

对于教育工作者来说，调节课堂气氛是一种能力，而且是取得优秀教学成果的关键环节。心理学家认为，情绪对智力发育有一定影响，积极情绪促进，消极情绪抑制，因此，学会营造良好的课堂气氛就成为一个优秀教育工作者的必备技能。小学生活泼好动，若能在教学中营造充满活力与激情的课堂气氛便能迎合其性格特点，调动他们的积极性，增加小学生的兴趣与专注度，进而达到事半功倍的效果。语文新课程特别强调要进行自主、探究的学习方式，明确指出“应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”那么，用什么样的方法能够教学中快速、高效地营造出活跃的课堂气氛，从而让学生在学习过程中得到独一无二的体验呢？对此，谈几点看法。

一、准确把握教学语言，建立和谐师生关系

教师在实际课堂上的教学语言的恰当运用有助于建立融洽的师生关系，其主要表现在以下两个方面。一是问候语维持课堂秩序。课堂问候语是问候语中特殊的存在，一般问候的目的在于建立情感上的关怀，而课堂问候语是标志上课开始的一种仪式。“叮铃铃”的上课铃声响起，老师走进教室并告知学生“上课！”全体学生起立问好，“老师好！”老师回应：“同学们好！请坐！”在这种简单的仪式过后教学任务正式展开。这种仪式感对于小学生来说，是对彼此身份的确认，也是应规规矩矩上课的提醒，教师既在感情上与小学生进行了沟通，也得到小学生对自己的尊重。二是评价语拉近彼此距离。课堂是改变学生人生的地方，小学生对是非还不具备主观判断的能力，或许连三观的基本概念都没有，而老师的引导作用会帮助小学生明辨是非，形成积极向上的三观。或是老师一个赞许的眼神，或是同学响亮的掌声，或是一次表达自我的机会，都会燃起小学生内心的自豪感，激励他们不断进步。

二、用心准备课堂导入故事，激起学生探索欲望

课堂开始之时，学生并不能完全进入上课状态。这时，如果教师恰当运用课堂导入故事，就能够使小学生尽快进入学习状态，产生不错的教学效果。课堂导入故事会对小学生产生巨大的吸引力，让他们认为学习是件有趣的事情。学生积极配合也会增强教师的自信心，使教师在课堂初始就获得成就感，整堂课精神饱满、热情洋溢、师生之间互动频繁，产生良好的教学效果。

三、利用多媒体教学工具，创建语言内涵丰富的意境

教师有着丰富的人生阅历，对于一些语言中的意境会有更深刻的理解。基于这个前提，教师便可以设计一个有助于学生体验的情境，可以是歌曲、视频、图片，引领同学进入课文中的情境，以动态画面的方式体验文字的魅力。除此之外，通过分角色表演等方式演绎课文内容，使学生充分深入领会不同角色的内心活动，有助于小学生理解的进一步升华。或者让学生自由选择课文相关段落体会作者的用意并分享自己的感受。也可以组织学生利用多媒体技术进行情境再现、学生讲堂等活动，培养学生的情趣，强化语言理解的目的。

四、动手操作，调动感官、手脑联动

培养学生应用与实践的能力让学生能够自我思考，这能够有效发散学生的思维，提高学生的创新能力。动手操作的过程能够广泛调动学生的积极性，手脑联合使记忆更加深刻，理解更加透彻。这种训练需要老师精心设计，多次实践，找出合乎逻辑的最佳操作，只有这样才能够使学生的能力得到训练。

通过课文中一句充满诗情画意的语句，作一幅应景应情的画作，用以图代文这种更生动形象的方法表述课文内容，大大调动了小学生的积极性。再比如，组织小学生进行故事重组活动，把报纸、图书上喜欢的语句、图片裁剪或摘录下来，能够拓展故事内容，甚至创作出新的故事，能够极大的锻炼学生读写的能力，并能够组织学生相互分享，这样能够产生“1+1＞2”的效果，使课堂充满乐趣，激发学生的兴趣。

使课堂气氛活跃，使师生、学生之间产生互动并保证纪律，这是不同于传统的、单向的“老师传授、学生接受”的教学模式，这是新时代教学方式的要求。充满活力的课堂氛围，能够增加师生之间的交流，传达彼此的想法，这是一种更主动的学习方式。在新课程背景下，通过课前导入故事，能够很好地产生这种效果，营造不一样的课堂氛围；利用多媒体教学工具，创建语言内涵丰富的意境，提升语文课堂教学的质量以及注重教学语言的实际价值。为小学生打造一个互动性强的语文学习平台，培养小学生的语言思维，真正使每一位小学生都能够喜欢语文。营造良好课堂氛围的方法远不局限于此，因此不断的探索、创新是对新时代教师的要求，希望广大教师能够摆脱身上的种种束缚，给学生一个良好的语文氛围，与学生一起去领略文学的博大精深。