小学低年级开放式看图写话教学浅探

施燕莎

（福建省泉州市鲤城区东门实验小学，福建 泉州）

小学是培养学生基础能力的重要时期，尤其是小学低年级阶段，语文的教学内容主要以培养语言能力、交际能力为主，所以看图写话在低年级语文教学中占据着很重要的地位。看图写话对于小学生来说具有一定难度，借助开放式教学，能够更好地开发学生思维，激发学生潜能，使其各项能力都得到培养。

一、开放语言积累途径

1.课外阅读提高学生用语规范

语文教科书是学生规范自己的语言体系的基础，而课外书籍也是学生丰富自己的语言情感、强化词汇的重要途径，更是学生提升自己看图写话能力的重要方式之一。教师可以为学生整理出一些具有教育意义的书目分享给学生，让学生在优秀的文章中增强自己调文遣词的能力，更要引导学生将文章中一些优美的语句摘抄下来。并且，教师要积极地帮助学生养成自觉摘抄的好习惯。教师可以定一个晨读的任务，可以随机抽取一名同学，这名同学必须要带着自己摘抄的内容到前面朗读，并带领全班同学共同朗读，在这种情况下，学生的积极性被充分调动起来，日常生活中他们会进行充分的准备。长此以往，学生会形成一种习惯，即便没有晨读任务，在看到优美的语句时，也会主动地进行摘抄，教师就可以将晨读活动转变成“摘抄交流”活动，引导学生进行优美诗句的交换鉴赏，可以将别的同学摘抄的语句中比较优美的摘出来。这样不仅为学生日后看图写作打下坚实的素材基础，同时也提升了学生摘抄的效率。

2.交往活动帮助学生积累好词佳句

教师经常会使用的一种教学手段就是创设情境，这种教学手段引导学生在相对真实的情境中，充分运用自己所储存的词汇，进行良好的表达。教师在与学生进行交流的过程中，无论是课堂上还是生活中都要对学生使用词汇进行相应的引导。例如，课间活动时，班级中个子最矮的小静在教师前面跑来跑去，教师举起自己的手臂，让小静跳起来碰教师的手指，但是小静尝试过多次都失败了，这时班级中个子最高的小东走过来没有跳起来，努力一伸手便触到了，教师这时就可以对其他学生说：“小静用尽全力也没有触到我的手指，但是小东却很容易碰到了，这就叫做——”，如果没有能够回答上来，教师可以提示“不费什么？”这时就会有人回答“不费吹灰之力”，“那么小静又费了什么？”有了刚才的提示，很快就会有学生回答道：“费了九牛二虎之力！”教师在与学生日常交流过程中，尽量使用一些规范的书面语言，给予学生一定的借鉴。

二、开放看图写话要求

现有的练习题存在的一个问题就是刻板、老旧，给予的图片和题目都能够总结出公式，时间+地点+人物+事件=答案，虽然解答起来比较容易，但是学生却失去了写话的兴趣。

因此，教师可以鼓励学生在基础的答案之上，增添一些自己感兴趣的文体，如诗歌、童话故事等。其叙述方式可以采取诗歌的形式，也可以以讲故事的形式进行阐述，从而为学生提供更多展现自己语言表达能力的空间。教师还可以在班级内部设立一个专栏，让学生在上面写上自己想说的话，每周让学生进行投票，从中选取自己最喜欢的、最具有创造力的作品，学生的兴趣和好胜心被充分调动起来，他们会写上自己喜欢的文体以及擅长的语言表达方式，在别人的作品得到自己赞赏的同时，他们也会希望自己的作品得到别人的赞赏，并为此而努力，在这种相互欣赏和竞争的情况下，学生的看图写话能力会得到很大程度的提升。

三、开放看图写话内容

1.我做我写

生活是小学低年级学生学习看图写话的源头。学生有了一定生活经验后，自然能够写出东西。教师也可以开展一些活动来提高学生的生活体验，从而提高他们的看图写话能力。生活经验的积累可以在家务劳动中进行。这样既能帮助学生掌握一定的生活技能，还能积累写作素材。

2.我画我写

低年级的学生往往喜欢用画画来表达内心的感受和情感，老师可以鼓励学生把平时所经历的有趣的故事、看到的美的风景、遇到的有趣的人通过简笔画来表达，然后再利用语言进行表达，最后再用文字写出来。这样可以让学生写作变得简单，不仅不会增加学生的写作恐惧感，还能让学生体验到写作的乐趣。

3.我拍我写

在生活中，可以让孩子们用相机或手机把精彩的瞬间记录下来，让孩子们走进生活，走进自然，关注生活中有趣的人和事。学生可以从拍摄的照片中挑选出一张喜欢的照片，用文字加以描述。所拍摄的照片是学生的亲身经历，写起来就轻松许多了。学生不仅有话可写，还乐意写。通过这种方式可以让孩子们锻炼看图写话能力，提高看图写话的兴趣。

构建开放式的看图写话教学模式，有利于教学活动的顺利开展以及教学对策的有效实施，同时也能够有效提高学生看图分析能力与口语交际能力、写作能力。小学语文教师应该充分利用开放式教学，带领学生经常进行看图写话练习，奠定低年级学生的语文基础。