引导教学在初中化学实验当中的科学应用及改善

郭 娟

（江苏省常州市钟楼实验中学，江苏 常州）

新课程标准的出现，直接为化学实验的创新开展提供了可能性，并且也使得学生重新对初中化学这一学科产生了相当大的兴趣，尤其是新课程标准所提倡的生本教学，不仅对于学生的学习质量有着较大的提升，还能够提高学生的化学实践兴趣。引导教学是一种全新的教学方式，这种教学方式非常关注学生的主体性，并且认为初中化学实验的开展，不应该以教师为主来开展，转而需要以学生为引导对象来进行，通过任务引导和教学指导方式，帮助学生建立正确的学习思维，提高他们学习的针对性。教师在新时期的初中化学实验教学中，需要以学生为中心，不断拓展和优化自身的教学实践方式，引导学生积极地参与到化学实验当中，提高他们的化学认知，改善学生的化学学习效果。

一、化学实验准备阶段的问题引导

引导教学在初中化学教学当中的应用，应该覆盖到整个教学过程中，其中必然需要涉及到实验准备阶段。化学实验教学开展之所以会有准备阶段，主要是为了让学生了解这一实验的内容，并清晰地认识到实验的注意事项，避免在实验的过程中出现较大的失误。教师在准备阶段采用引导教学的时候，可以选择提出一定的问题进行引导，便于激发学生的实验认知，为学生的实验进行形成必要准备。化学实验准备阶段的引导问题，可以选择一些具备实验针对性的问题，并且不可以过于困难，否则会给学生造成相当大的压力，直接使得学生难以顺利完成实验过程。比如，在开展制取氧气实验的时候，教师可以提出这样的问题:对于这一实验的开展，主要包括7个步骤，分别是“茶庄定点收利息”，每个字代表一个步骤，大家在实验开始以前，需要尝试着分析每个字的不同含义，并思考这些实验步骤是如何完成的。学生在实验的准备阶段，需要按照“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”展开分析，在这当中，“查”指的是检查装置的气密性，“装”盛装药品，连好装置，“定”试管固定在铁架台，“点”点燃酒精灯进行加热，“收”收集气体，“离”导管移离水面，“熄”熄灭酒精灯，停止加热。整个实验的开展会显得非常有规律性，并且也可以提高学生的实验积极性。

二、化学实验实践阶段的情景引导

对于初中化学实践教学开展而言，情景引导属于非常关键的教学，这一教学注重将化学实验的关键内容完全合理地展现出来，提高学生的化学认知，改变学生的实验方法。在化学实验的实践阶段，教师对于情景引导教学的引导，需要加强对学生主体性的关注度，尽可能多地设置一些教学情景，引导学生产生相应的实验感知，并愿意积极主动地参与到实验过程中。比如，在开展用CO还原氧化铜的实验时，主要的实验步骤包括五个方面的内容，分别是“一通、二点、三灭、四停、五处理”，但是学生对于这些实验步骤并没有准确的认知，教师可以选择在这个时候通过多媒体视频的方式展现相关的实验方式，以便于让学生形成良好的实验操作认知。如“一通”先通氢气；“二点”后点燃酒精灯进行加热；“三灭”实验完毕后，先熄灭酒精灯；“四停”等到室温时再停止通氢气；“五处理”处理尾气，防止CO污染环境。接着，学生便可以在熟悉这些实验步骤的基础下，尝试着展开实验。在实验进行的过程中，一旦出现盲目的状况，也可以根据实验步骤迅速做出相应的调整，提高实验的完成质量。

三、化学实验评价阶段的科学引导

在初中化学实验教学的开展过程中，教师对于学生的评价属于十分关键的内容，只有教师对学生的实验操作加以准确的评价，学生才能够认真地接受自己的不足，并在以后的学习过程中进行相应的调整。教师在对学生化学实验展开评价的时候，也需要采取科学引导的方式，帮助学生认识到他们实验操作的不足之处，不能直接否定他们的实验操作，否则会打击学生的学习积极性，相应的教学效果也会明显下降。比如，在给试管固体加热的实验操作当中，都要先预热，并且试管口都应略向下倾斜。但是一部分学生并没有注意到这一内容，教师可以在课堂上的讲解当中侧面地引导，改变学生的基础实验认知。

总而言之，引导教学在初中化学实验当中的科学应用，能够提高初中化学实验开展效率，并为初中化学实验教学形成全新的实践方向，持续改变学生的化学基础认知，调整相应的实践策略。同时，也可以在最大程度上提高学生的初中化学学习兴趣，不断优化学生的化学实验操作，形成较高的教学质量。